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基于计算思维FLASH课堂设计与应用 　　摘要：计算思维是当前教育领域研究的一个热点课题，对培养学生的创新思维和解决实际问题有着重要的作用。以教学内容“遮罩层动画”为例，将“计算思维”融入到Flash教学。探索了由“教师引导启发”、“学生自主学习”、“师生互动交流”等环节构成的教学新模式，验证了融入计算思维的教学模式在提高学生的实践能力和信息素养方面具有的重要作用。 　　Abstract： The computational thinking concept is a hot topic in the field of education， which plays an important role in cultivating students innovative thinking and solving practical problems. The computational thinking concept is integrated into the Flash teaching with an example of mask layer animation. Based on the teaching model of teacher guiding and inspiring， students autonomic study and teacher-student communication， learning activities were performed. The teaching model with the concept of computational thinking was verified that it could play a more important role in improving the students practical ability and information literacy. 　　关键词：计算思维；Flash教学；创新能力 　　Key words： computational thinking；Flash teaching；innovative ability 　　中图分类号：G642；TP317 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）02-0155-03 　　0 引言 　　在当今信息技术高速发展的大环境下，培养学生的计算思维能力和自主学习能动性已成为素质教育中最为基本的教育内容，也是培养应用型创新人才的重要环节[1]。2010年7月，首届“九校联盟计算机基础课程研讨会”在西安交通大学举办，把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务和目标[2]。 　　计算思维是人类运用计算科学的基础感念求解问题、设计系统和理解行为思维活动，涵盖了计算机科学所有范畴[3]。它是代表着一种普遍的认识和一类普适的技能。是人的思维，而非计算机的思维，是人类解决问题的思维方式。这种思维是我们交流互?咏饩錾?活工作问题的一种灵活的途径。尽管目前人们认识到计算思维能力的重要性，但该能力的培养尚处于探索阶段，还没有一套完整的方法体系形成，教师在基础课程教学中对学生计算思维能力的培养还处于朦胧的、不自觉的、小范围的探索性阶段[4]。本文针对Flash动画设计课堂特点，提出和探索了基于计算思维的课堂教学模式。 　　1 课堂模式设计 　　1.1 计算思维 　　“计算思维”是美国卡内基?梅隆大学计算机科学系主任周以真教授于2006年3月提出的，并定义为运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[5]。该概念一经提出就引起了教育界的广泛关注。其较为抽象和自动化，可简单理解为：在解决问题时，要衡量问题的难度，且属于常见的哪类问题，有无解决办法，并对比找出最优解决途径。而在这一过程中用到的抽象、递归、回推、嵌入、启发等方法都体现了计算思维，即把高难度问题重新阐述为若干简单问题，进而对简单问题求解。 　　1.2 Flash课堂的特点 　　信息网络技术的发展日新月异，Flash动画也常见于网页、电视广告、电视电影片头片尾、各种电脑手机游戏、动画片、多媒体课件等应用中，是当今社会很受欢迎的一款软件之一，社会也急需大批相关专业的人才。因此，对于操作性和实践性强的Flash课程来说，教师应摒弃陈旧的教学模式、教学方法、教学习惯，改变教学模式、准备新颖充实的课程素材，在授课过程中，引导激发学生，调动他们主观能动性和想象力，开展有创意的动画设计学习。 　　计算思维在Flash教学中体现为培养学生的动画设计和创造能力，使学生解决问题成为顺其自然的事情，就像计算机一样自动完成一些绘画或并行计算等操作过