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基于网络环境旅游专业基础课自主教学应用 　　摘要:随着网络经济时代的到来,计算机互联网己走进了我们的千家万户。如何更好地开发和利用网络资源为我们的教育教学服务,是我们很多学校和教师所共同关注的问题。本文试图结合我校的实际情况,谈谈旅游专业课如何在网络环境下进行自主学习。 　　 　　关键词:网络环境旅游专业自主学习 　　 　　美国著名未来学家阿尔温#8226;托夫勒说:“谁掌握了信息,控制了网络,谁就拥有整个世界。”这句话被印在有关国际互联网络书籍的封皮上,固然有明显的商业广告意味,但是随着“网络”及其有关概念愈来愈深地进入寻常百姓生活,谁能无视计算机网络所带来的社会生活各个方面的巨大变革呢? 　　网络同样被广泛应用到学校。由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统叫多媒体网络,它可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中,教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外,还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控;学生可利用教师设计的教学软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或同学提问,并进行网络对话。 　　旅游专业课教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性。把带有网络功能的多媒体计算机引入旅游专业课堂,将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面起到较好作用。 　　下面从四个方面谈一下我校旅游专业课如何在网络环境下进行自主学习。 　　 　　一、网络教学的任务 　　 　　众所周知,人们学习的最终目的是能够运用所学的知识解决实际问题,科学家如此,小学生也如此。所以,网络教学的主要任务就是培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力,而不是简单的学会上网,不是为技术学习,而是为能力学习。 　　我校曾经在学生中做过这样的调查:有80%的学生在家里或学校里上过网,20%左右的学生经常上网,当问及上网能做什么时,同学们说出了很多的内容,如玩游戏、听音乐、聊天、看新闻等等。网络已走进了学生的生活,越来越多的教师意识到,有必要引导学生正确使用网络,让网络为学生的学习服务。正是在这种形式下,我们学校专业组大胆采用网络教学方法,丰富旅游专业教学内容,实现了信息技术与专业课的整合。 　　 　　二、网络教学的原则 　　 　　旅游专业课与文化课的课堂形式和思维方式是不同的,所涉及领域的广度与深度也是不同的,因此在旅游专业课中引入网络教学方法完全适应现代教育的需要,只要在课堂上坚持把握住网络教学的原则,网络教学的教学效果是传统教学方法遥不可及的。 　　(一)强调情境的作用 　　生动、形象的画面可以吸引学生的有意注意;问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。 　　(二)强调学生为中心 　　在学习过程中,充分发挥学生的主动性,自主探究知识,体现出学生的首创精神;让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。 　　(三)强调交流与协作 　　学生们在教师组织和引导下,一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中,共同对学习内容考察、协商、辩论,这样,学习者群体(包括教师和每位学生)的思维和智慧就可以被整个群体所共享。 　　(四)强调反省与监测 　　教师不仅要培养学生良好的学习策略,更应重视学生的自我反省调整的策略,尤其是在运用多媒体这样现代化的教学手段时,更应如此。一方面指导学生进行信息加工的策略,另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。 　　 　　二、网络教学课堂组织形式 　　 　　网络教学应采用“任务驱动”式的教学模式,让学生带着问题上网。有目的的进行“网上冲浪”,培养学生解决问题的能力。为达到素质教育的要求,在教学实施过程中,可以利用建构主义的教学模式。它大体可分为下面几个教学环节:明确主题、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。 　　下面,我们以《旅游概论》的“生态旅游”这一课题为例,说明网络教学的应用。 　　(一)明确主题: 　　教师首先公布本课的学习任务:在互联网上寻找生态旅游相关内容,为课后作业设计制作一篇关于生态旅游的博客准备素材。只有使学生知道自己要做什么,才能为自己的学习确立非常明确的目标,为学习任务的完成打好基础。 　　(二)搭建框架、进入情境: 　　如果把主题看作宝塔的金顶,这一步的任务则是构建塔的框架。教师抓住“生态旅游”这一主题,引导学生思考哪些具体问题与“生态”有关,如:生态旅游的内涵、我国的生态旅游资源(1.自然保护区与森林公园2.世界遗产3.生态旅游区)、我国生态旅游活动项目分类(森林旅游、温泉旅游、体育旅游、探险旅游等)等,把它们作为一个个节点,为主题搭建一个有具