基于翻转课堂单片机原理及应用课程项目化教学模式研究与实践.docVIP

基于翻转课堂单片机原理及应用课程项目化教学模式研究与实践 　　摘要：为了培养学生的实际工作能力与创新能力，本文尝试在高职农业物联网专业的单片机原理及应用课程中依托项目教学，制定项目任务包，采用多维度的教学评价体系开展翻转课堂的教学探索，构建具有中国特色的高职翻转课堂的教学模式，并据此模式对项目进行了教学设计与实践。结果表明，该教学模式有助于提高教学质量、教学效率，有助于促进大学生的全面发展及教师的专业能力和教学能力的提高。 　　关键词：翻转课堂；单片机；项目化教学；教学模式；实践 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0232-03 　　近些年，随着物联网技术的飞速发展，传统农业的模式已远不能适应农业可持续发展的需要，而物联网农业为现代农业、智慧农业的发展提供了一条光明之路。为了更好地培养服务于农业物联网的应用型人才，目前，国内许多高职院校已开设了农业物联网专业，针对如何培养学生在特定应用领域的实际工作能力及创新能力的问题，笔者尝试将“翻转课堂的项目化”教学运用于农业物联网专业的单片机原理及应用教学中，把培养学生知识应用能力、创新能力落实到课堂教学中去。 　　一、翻转课堂概念 　　翻转课堂是一种新型的教学模式，学生在课前通过观看教师提供的教学视频，自主完成课程知识传授的任务，在课堂上通过小组讨论、协作探究、问题解决以及课堂作业等完成知识的内化[1]。这种教学模式的优点是，学生可以在课外根据个人的能力和水平来分配自己的时间，调整学习策略，实现个性化学习；在面对面的课堂，学生有机会通过问题探究和小组活动变为主动学习而不是被动地听课；教师可以把更多的课堂时间用来观察学生的表现并为学生提供即时的帮助和反馈[1]。 　　二、实施翻转课堂教学的必要性 　　2013年教育部发布了《教育信息化十年发展规划》，《规划》中对教学信息化发展做出了指示，要以教育理念创新为核心，将优质教育资源和信息化学习环境作为发展的基础，发展的核心是创新的学习方法和教学模式。 　　高职院校招生对象为普高、职高、中职生，学生的基础参差不齐，学习能力比本科生弱。实施翻转课堂，有利于因材施教，有利于教师个性化的指导，有利于学生变被动学习为主动学习，激发学习的热情。 　　单片机技术是电子、物联网及自动化等领域的一门主流技术。随着人们生活及生产方式的自动化、智能化程度的提高，单片机技术早已融入到我们生活的每个角落。很多同学学完单片机技术后总觉得似懂非懂，遇到项目很茫然，无从下手。实施翻转课堂的项目化教学有利于通过实战项目引导学生由浅入深、循序渐进地学习单片机实际开发的电路设计和编程思路，把抽象的理论知识与应用有效地综合应用，把培养学生应用实践能力、探究创新思维能力落实到课堂教学中去。 　　三、基于翻转课堂的项目化教学模式设计 　　翻转课堂采用先进信息技术，打破传统以教师为中心的教学模式，在整个学习过程中教师起辅导作用，层层有效引导、答疑解惑，学生作为学习的主体，自主或协作完成项目任务。翻转课堂对学生的自主学习能力和信息素养能力提出了更高的要求，学生需要提高信息技术的感知与应用能力，注重协作与参与，逐步提高自己的环境适应能力，学会学习，培养自己自主学习的能力，创新能力和独立分析问题、解决问题的能力[2]。因此，将“翻转课堂的项目化”教学模式运用于高职培养应用、创新型人才是非常适合的。根据探究式教学模式特点，结合校情和单片机技术教学的实际情况，笔者总结了高职翻转课堂的项目化教学模型，见图1。 　　在翻转课堂中为了保证大学生的培养质量，设计基于实践问题的课堂教学活动、构建有效的知识呈现形式及创造指向深度学习的学习环境成为教师的主要任务[3]。 　　四、基于翻转课堂的单片机原理及应用课程项目化教学模式应用 　　根据以上问题的分析、结合基于翻转课堂的项目化教学模式，笔者以农业物联网专业学生为对象（班级人数约40人），安排学生4人一组，对单片机设计秒表项目进行实践研究，主要探讨该教学模式在教学过程中的具体实施和学生综合能力的培养。 　　1.课前知识传授。教师根据教学大纲和教?W目标制作项目的PPT、教案，项目中的重点和难点内容录制微课，提供网易云课堂、微课程等网络资源。根据高职学生的认知特点，以及他们的学习基础、学习能力各不相同的问题，教师把项目分解为多个子任务，让学生由浅入深、探究任务的知识和技能，循序渐进完成整个项目。分层子任务设计如下：（1）单片机可以通过软件编程实现延时，为什么还要用定时器/计数器实现延时；（2）8051单片机内部有几个几位的定时器/计数器，加1定时器还是减1定时器；（3）定时器/计数器的组成；（4）定时器/计数器用作计数器时，对什么计数；用作定时器时对什么计数；（5）定时器/计数