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基于翻转课堂商务英语翻译教学模式研究 　　摘 要：在现代科学技术高度发达的今天，信息化教学已经广为人知。翻转课堂教学理念源于国外，近年来传到国内，被众多的国内教育人士所知晓青睐，掀起了一股教学改革的热潮。基于此背景，文章介绍了翻转课堂教学理念，并结合作者的具体教学实践，对商务英语翻译的翻转课堂教学方式进行探索实践，并总结经验。 　　关键词：翻转课堂；商务英语；翻译教学 　　中图分类号：H319 　　文献标识码：A 一、引言 　　在信息化时代的今天，知识的更新速度越来越快，获取知识的途径也多种多样，亘古不变的、单一的教学方式注定会被淘汰，淡出历史的舞台。如何跟随时代的发展，借助先进的技术，将其运用在教学当中，提高教学质量是目前大家研究探索的重点。翻转课堂作为新的教学模式，受到了教师和研究人员的热捧，并不断地被运用在教学改革中。从最初的整体概念到现在的实际课程，翻转课堂的研究与运用遍地开花。因为翻转课堂教学模式与传统的教学模式差异甚大，切合了目前热门的“以学生为中心”的教育理念，通过对课堂、对学生和教师角色的翻转，能够真正地实现把时间还给学生，提高学生的自主学习能力和学习的热情。然而，对于翻转课堂在具体课程中的运用，我们必须结合课程的特点、教师和学生的情况来分析，要搞清楚为什么要翻转、能否翻转、如何翻转等问题，不能盲目跟风。本文就以商务英语翻译为例，从这些方面做一些实证研究和探讨。 二、为何翻转 　　在翻转课堂教学改革时，我们首先应当考虑的问题是为何翻转。中国式的教育方式一直以来都是大家争论的焦点，有人认为它切合了中国的国情，中国人口众多，学生升学和工作压力大，凡试必考，因此应试教育便应运而生，在中国的教育市场上占据主导地位。应试教育的最大特点就是以考试为导向，忽视了学生的能力锻炼。从小学到大学，我们已经习惯了传统式的中国教育方式，即教师主讲，学生主听，满堂灌输、死记硬背的以教师为主体的课堂教学模式。这种方式牢牢扎根在教师和学生的观念之中，根深蒂固，难以改变。以至于到了大学，很多教师仍然是像教初高中生，甚至教小学生一样来教大学生，教师照本宣科，照着一本书可以念到底。学生掌握知识的方法就是死记硬背，这种无聊枯燥的课堂环境使学生很快便失去了学习兴趣。研究调查表明，在一堂45分钟的课堂中，学生注意力能够保持高度集中的时间最多不超过15分钟，若无新的刺激点出现，注意力便会分散，精神就会不集中，出现开小差的现象。对高职高专的学生来说，他们本身学习基础较差，学习兴趣和动力本就不强，对知识的渴望程度也没有那么强烈，这样的授课方式无疑会使情况变得更糟，让他们产生厌学和抵触情绪。因此，怎样提高学生的学习兴趣是我们现在面临的一个难题，也是教学改革的一个核心目的。翻转课堂的出现可以极大地改善目前面临的困境，它的特点主要体现在以下三个方面：首先，在课堂组织方面，翻转课堂颠覆了传统的教学模式，不再是以教师为主的课堂讲授、学生课后复习的被动接收模式，而是要求学生课前自己通过各种途径梳理教学内容，借助视频等网络资源自主学习，课堂的重点不再是教师教授，而是小组讨论汇报，教师答疑。其次，翻转课堂翻转了教师与学生的角色，教师不再是传统的知识传播者和课堂主导者的形象，不再是教学的中心和焦点，而是教学过程的策划者、组织者和推动者。学生也翻转了角色，成为了课堂的主角，主动地参与到课程内容的学习中来，主动地吸收和内化知识，真正实现了从被动地接收知识到主动地学习知识的转变。最后，在教学资源和手段方面，翻转课堂不再拘泥于传统的书本和PPT，不再是照本宣科，而是借助信息化技术和多媒体视频，依托微课视频和慕课等方式来联合教学，形式更加丰富灵活，也更受学生的欢迎。 三、能否翻转 　　翻?D课堂有其特有的优势，它能够极大地促进学生的自主学习能力，给学生更多的时间去实际操作和学习。因此从某种意义上来说，翻转课堂更加适合实践性较强的课程，因为这些课程重实践、重操作，理论的知识相对少一点，需要学生进行大量的练习和操作，在实际练习中掌握知识，培养技能。商务英语翻译是对定向商务类文本和商务活动的翻译，是这样一种实践性强的课程。因为翻译本身就是一门实践性的技能，需要大量的实际练习和操作，而不是理论的积累，不是漫读教材，纸上谈兵。应用英语专业是泸州职业技术学院（以下简称“我院”）外语系两大专业之一，主要面向外贸企事业单位培养具有听、说、读、写、译和外贸专业知识的应用型人才。根据专业特点，课程设置有很强的针对性，包括涉外礼仪、外贸函电、商务英语翻译等一系列专业性、实践性较强的课程，目的就在于切实培养学生的实际操作能力。结合课程和翻转课堂的特点，商务英语翻译课程是能够翻转的。 四、如何翻转 　　1.翻转老师和学生的角色，以学生为中心 　　翻转课堂源于国外，最初是以视频的形式被人们所了