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基于翻转课堂电子CAD技术课程教学改革探索 　　[摘要]翻转课堂教学模式就是改变现有的教学方法，让同学们在课前观看特殊的教学视频，从视频中获取知识。教师在课堂上的讲课内容是给学生们解答疑惑，讲一些易错疑难的问题。那就赶快让我们一起来看一下翻转课堂教学方法如何应用在高职电子CAD课程中吧。本文通过详细讲述翻转课堂教学方式在高职CAD课程中的改革探索，从而解决了教师和同学不清楚如何正确运用的问题。旨在为大家提供理论上的帮助。 　　[关键词]翻转课堂教学；电子CAD课程；方法计划 　　一、翻转课堂的由来 　　翻转课堂近年来成为教育界关注的焦点，主要起源于美国科罗拉州的两个化学教师，在2011年时还被“环球邮报”评为“影响课堂教学的重大技术变革”。主要是因为一些学生生病无法上课，另外一些学生离学校远乘坐校车时间长，所以因为缺课而耽误了学习，跟不上进度。两位化学教师想到的解决办法是用软件去录制PPT或讲解的音频，之后传到网上，让学生下载学习，以帮助没有及时到课堂的学生学习。这些视频上传后，也被一些不用补课的学生所接受，经过一段时间试验，两位教师就以学生在家下载观看视频为教学基础，在课堂上主要是解决学生遇到的问题或和学生一起做实验。这种教学方式翻转了“老师讲解，之后学生回家做作业“的传统，变成了学生事先通过视频学习，之后教师在课堂上进行答疑解惑。这种在线视频教学的方式逐渐被其他学生所接受，也快速传播开来，两位老师的实践探索引起了社会、学校和家长的关注，还经常被其他学校请去讲授经验。这种翻转的教学模式从化学课程开始，逐渐应用到其他学科。翻转课堂增加了学生和老师之间的互动，是一种混合式的全新学习手段，比较符合学生的学习规律，这种先学后教的教学方法可以让学生在最需要帮助的时候得到老师的解惑，使学生在课外进行有效的学习，在课堂上能获得有效的帮助。 　　二、学生在电子CAD课程中应做的事情 　　根据翻转课堂教学方案的理论要求，学生在电子CAD技术课程上课之前要做到的事情是预习本次课的课程内容，知道这节课讲的是什么技术和做题方法。在预习课程时要大概掌握本节课内容，当然学生仅靠CAD课程教材上的内容是远远不能完成的，学生们要在网上查找相关的知识，利用网络上的辅导资料掌握剩下的知识。利用自学学会CAD技术课程的知识要领，学生可以正确回答教材课本的课后习题，学生学会自主设计某软件造型设计。在完成预习过程中运用到了多角度解决问题的方法，帮助学生联系各门课程的关系和互相作用，更全面的学习到了知识，可以把知识系统化存进自己的大脑中。 　　例如：大家在学到设计制作电路板这一节时，首先要在计算机上利用设计软件Protel DXP作图，设计出电路板的模型。这一步是很重要的。其次学生们要检查各个元器件的质量，防止有坏的或者不合适的元器件被接入电路中。然后通过自己对比课本知识或者上网查找元器件，完成认识设计中的元器件的任务。电阻器在使用前要先将多个电阻的阻值读出来，方便使用、节省时间。了解电容器的使用方法和注意事项，和认识电容器的种类。知道它在使用时，引脚的正反，要注意不要接反，引脚的长度也要合适。三极管和二极管在电路中的主要作用，一个是放大信号，另一个是单向导通。了解了各元器件的使用方法和作用，更容易让学生分析清电路设计。 　　翻转课堂模式教学的运用对学生而言，增大了学生学习的挑战，促使他们改变学习的方式。同时也改变了多年来学生只是靠着教师一点点教授知识的模式，这样学生得到的只有最后结果和一个个公式，根本不知道这个东西是由何而来的。翻转课堂教育改变了学生获得知识的渠道不再是靠教师一点点传输，而是要靠自己去查找资料获得知识，这样得来的知识更不易忘记，记忆更深刻。学生自己找到知识点，自己琢磨软件怎么设计和元器件怎么安装，这样才是真正学会了设计电路板，学习才更有趣味，提高了学生学习电子CAD课程的劲头。通过自主预习更大的激发了学生对电子CAD课程的兴趣，极大提高了学生在电子CAD课程中的参与度。另一方面同学之间在课前预习如果遇到什么问题会聚在一起讨论，在讨论中获得新的知识，在讨论中进发新的灵感，还增进了同学之间的感情，也培养了集体团队意识。使同学们积极参与到电子CAD课程教学中，在生物课上崭露头角并畅所欲言。 　　当然并非是说有了翻转课堂教育方法就没有教师的工作了，在学生预习过程中遇到了同学之间讨论也不能解决的问题，教师就要给同学们指点迷津。教师是制定翻转课堂教学技术的领导者，发布任务让学生们去完成，并监督观察同学们进行预习的情况。那么大家一起来看一下教师在翻转课堂教育方案中的职责吧。 　　三、教师在电子CAD技术教育方案中的职责 　　进行翻转模式教育教师要对教学内容有充分的认识和对电子CAD技术课程有系统的了解，这是进行翻转教育的前提。教师要对翻转教