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基于翻转课堂英语语音网络课堂设计研究 　　【摘要】针对当前英语语音教学课堂利用率低，学习者语音问题的差异性较大以及教师语音教学中存在疑惑的现状提出研究。通过改进Robert Talbert的翻转课堂模型，把改进后的模型，以CCTalk网络课堂为基础，混合使用多种教学方法，构建了一种适合英语语音学习者的网络课堂学习环境。在CCTalk网络课堂中，以这种授课模式为基准，进行了符合该模型的英语语音网络课程设计。课前，小组协作学习与自主学习相结合的方法可以让学习者解决课堂利用率低的问题，课堂上的教师针对个人问题，进行一对一个性化指导，可以解决学习者之间语音学习差异性的问题。 　　【关键词】翻转课堂 英语语音 CCTalk 协作学习 自主学习 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0081-03 　　一、问题的提出 　　随着现代信息社会的发展，网络技术迅速引进到教学领域，有力地推动了网络课堂的实现，改变了传统的教学环境，为课堂教学带来了生机。[1]从国际潮流来看，当前的信息技术教育与课程整合阶段，不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要通过信息技术与学科课程的有效整合创建理想的学习环境与全新的学习方式，从而改变传统的教学结构和教学模式。[2]近年来，混合式学习的应用实践研究增长尤其明显，特别是在混合式学习技术支持的应用研究方面，创新性和深度均有所加强。[3]另外，基于教学视频技术并将知识传授和内化过程进行颠倒安排的“翻转课堂（Flipped Classroom）”向传统教学模式发出挑战。[4] 　　在传统的英语课堂中，教师往往忽略英语语音的教学。教师考虑到纠正发音浪费时间，一学期下来也起不到很理想的效果，这就给英语学习者带来了很多困难，英语学习者会遇到发音难、发不准音的问题。英语国家的统计数字表明：97. 4%的英语单词符合发音规则。[5]因此学生掌握英语语音的发音规则，并且加以练习，对于英语学习有很大的帮助。既然传统的英语课堂中没有发音课。那么我们能不能借助网络课堂，通过翻转课堂的形式，利用混合式教学的方法，来改善我们英语语音学习的现状？研究者为了解决这一问题，构建一种基于CCTalk的英语语音教学模式，然后配合“翻转课堂”和“混合式学习”的教学形式，尝试解决这一问题。 　　二、翻转课堂新解以及相关概念概述 　　1.改进型Robert Talbert“翻转课堂”模型 　　翻转课堂教学模式是一种在线教育与传统课堂完美结合的混合式学习模式，优势互补，充分发挥了各自在教学中的优点。[8]这是传统意义上对于翻转课堂的认识。研究者以Robert Talbert模型为基础，对该模型进行了改进。更加适合于英语语音学习者在CCTalk网络课堂中学习。 　　改进型Robert Talbert“翻转课堂”模型，所有的学习行为都是在线上进行。课前，学习者自主练习教师分配的语音材料，通过小组协作学习的方式进步纠正语音。课中，教师针对学习者存在的问题逐一进行指导，给出纠正语音的建议。课后，根据教师在课堂中的反馈情况，进行反复练习，彻底纠正语音存在的问题。基于CCTalk的改进型Robert Talbert“翻转课堂”模型如图1所示： 　　2.混合式学习 　　Singh Reed提出，混合式学习是“在‘适当的’时间，通过应用‘适当的’学习技术与‘适当的’学习风格相契合，对‘适当的’学习者传递‘适当的’能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式”。[6]混合式学习模式的基本思想是在线学习（On-line E-learning）与面对面教学（Off-line， Face-to-Face）的混合。但其更深层次是包括了基于不同教学理论（如建构主义、行为主义和认知主义）的教学模式的混合，教师主导活动和学生主体参与的混合，课堂教学与在线学习不同学习环境的混合，不同教学媒体的混合，课堂讲授与虚拟教室或虚拟社区的混合等。[3]混合式学习的教学与学习方式，目前还没有一个明确的概念。就是混合使用多种学习方式，采用多种学习手段，或者改变学习环境，达到学习者最优的学习目的。这里阐述的混合式学习主要是针对教师来说，教师在网络课堂中混合使用多种教学理论和多种教学方法（小组协作学习、学习者自主学习、一对一的个性化学习），达到英语语音教学效果的最大化。 　　基于CCTalk的英语语音教学网络课堂模型设计中，基于混合式学习的理念，充分利用了学习者的学习时间，在线下采用小组协作学习和自主学习的混合式学习方式，既体现了小组学习的协作性，督促具有懒惰心理的学习者，又使用自主学习方式让积极的学习者获得更大的进步空间。在英语语音教学的课堂中，教师混合使用多种教学媒体资源，音频、PPT、CCTalk自带的画板工具等。课后，混合