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基于翻转课堂计算机双语微课程开发 　　摘 要： 本文在研究基于翻转课堂的计算机双语微课程的开发的基础上，以计算机双语课程软件项目开发为例，讨论了基于翻转课堂的计算机双语微课程的开发实例，为基于翻转课堂的计算机课程的研究提供了范例。 　　 关键词：翻转课堂 微课程 PPT制作 　　 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0243-01 　　一、引言 　　双语教育（bilingual education）的历史源远流长，它最早在美国、加拿大等国家实施并获得了成功，被国际外语教学界公认为是一项成功的外语教学策略。有些国家出于统一语言、社会稳定的需要，专门由政府立法把它上升为国家的一项基本国策。[1]国外的“双语教育”，在我国称为“双语教学”，近几年我国部分中小学、高职、本科开始了双语教学的探索，即把英语教学大胆整合到非语言学科教学中，以此来提高学生的英语能力。双语教学是外语教学发展到一定阶段的产物，这是由我国的现实情况决定的。[2]随着世界经济一体化、全球化和现代化进程的加快，社会对精通双语的复合型人才的需求越来越迫切。 　　我国《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。[3]微课程的概念最早可追溯到1960年在美国传统教育中兴起的“微型课程”概念，“微型课程”又称为短期课程、专题式课程或者模块课程，是在学科范围内由一系列半独立的、小容量的学习单元（学习专题）组成的一种课程形式。[4]“微型课程”作为新型的课程形式在20世纪70年代正式引人美国的课程改革，因其自身周期短、灵活性强、易操作的特点得到广泛的应用和推广。本文以计算机双语的微课程建设为例，讨论了基于翻转课堂的软件项目开发双语微课中的软件测试实例，为基于翻转课堂的计算机双语课程的研究提供了范例。 　　二、基于翻转课堂的计算机双语微课程的开发 　　在基于翻转课堂的计算机双语课程的开发过程中将翻转课堂与微课程相结合，先让学生通过计算机双语微课程对教学中的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的计算机双语课堂反转。下面以基于翻转课程的软件项目开发双语微课程中软件测试为例，讨论微课程的设计环节。 　　1.教学分析 　　在计算机双语教学软件项目开发时软件测试（Software Testing）是教学的一个主要内容，这个章节主要求学生学会如何进行软件测试，如要求学生掌握软件测试的概念、软件测试的目的和原则、软件测试方法、软件测试的步骤、软件测试用例的设计以及面向对象的测试等。现以“测试用例的设计（Testing samples design）”为例进行分析与设计。 　　1.1教学目标分析 　　知识与能力目标：掌握白盒子法测试用例的设计（如语句覆盖、判定覆盖、条件覆盖、判定/条件覆盖、条件组合覆盖、路径覆盖）、黑盒子法测试用例的设计（等价值划分、边界值分析、错误推测法），培养学生解决问题的能力和专业英语的应用能力。 　　情感态度和价值观：通过实际用例的设计提高学生的专业素养和英语水平;进一步培养学生的学习兴趣。 　　重点：针对具体问题用不同方法进行测试用例的设计。 　　难点：条件组合覆盖、错误推测法。 　　1.2教学条件分析 　　教室中必须要配有计算机、投影设备、音响等教学设备，教师应熟悉计算机软件的测试用例的设计及具备一定的英语水平，能熟练使用教学课件。 　　1.3学习评价设计 　　本课程主要采用形成性评价的学习评价方式。[5]在教学过程中对学生的学习情况进行形成性评价，即在课堂中及学生完成随堂作业的过程中，通过巡视课堂、观察学生操作的情况，通过询问以了解学生对知识点的掌握情况。 　　2.基于翻转课堂的微视频设计 　　首先依据软件项目开发的课程标准进行视频素材的选取，一般是对已有的资源进行创作和加工。 　　然后再进行微视频内容的设计。这里将其分为三个步骤。步骤一：展示软件测试后的实例结果，进行翻转教学。[6]先让学生对测试用例的设计有一定的认识，再引发其对学习这个任务的兴趣;步骤二：先后使用不同方法进行用例设计。从实际测试用例的设计入手，让同学们对这个任务有一个感性的认识;步骤三：进行测试方法的总结。总结不同的测试方法并进行比较和分析。 　　接着要对上述内容进行详细的脚本设计。脚本设计完成后，再根据脚本进行视频的制作，用录播软件将上述过程和步骤都记录下来，在后期的编辑过程中，把画面编辑好后，再配上解说词和标注。 　　三、结语 　　在基于翻转课堂的软件项目双语微课设计中，需要教师在对本课程内容非