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基于新课改体育课堂教学探索和实践 　　摘要：在“以人为本”的新中学课程教学理念下，如何营造轻松而又有效的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应探索和实践的方向，文章对创设自我组织、团队合作、开拓创新的学习方式进行了探索和实践。 　　关键词：课改；体育；探索；实践 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）28-0011-02 　　 　　按照传统的中学体育教学过程：热身准备活动→教师动作分解示范→学生根据示范进行练习→教师讲评总结。整个教学过程都是以教师为主体，学生总是被动吸收，如果教学内容繁多，学生往往不能完全吸收，这样造成学生的参与和配合积极性不高，造成课程预设目标无法达到，更会削弱教学效果。在这种传统的教学过程中，学生在体育教学中一直处于被动、消极状态下，身体和心理素质无法得到很好的提高和发展，更不要说发挥自身潜力了。随着教育新课改不断地深入，以教师讲，学生听、练为基本特征的体育课堂教学模式就显得太不适宜了。 　　新课改所倡导的自我组织、团队合作、开拓创新的学习方式，是以课程目标为指向，确定学生为主体、教师引导的教学模式，它改变了过去以“填鸭式”的学习为主、以记忆模仿为主、以书面理论为主和间接经验为主的传统模式，使学生在活动中获取知识和乐趣，使学生的开拓创新能力和自身的个性潜力得以培养和发掘，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此，探索和实践这种新的课堂学习方式，更好地服务于学生，给学生更大的发挥空间，让课堂真正活起来，使学生成为真正的主角就显得格外的重要。特别在“以人为本”的新课程教学理念下，教师要树立学生为第一的意识，把怎样才能激发学生兴趣，用什么方法手段才能使学生身体和心理素质得到很好的提高和发展，最终发挥自身潜力作为教好体育课的首要任务。首先来认识一下什么是自我组织、团队合作、开拓创新的学习方式： 　　首先，自我组织是强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上可以引导学生，谈话时学生可以提出自己的意见，使学生实现自我组织、自我学习，教师则积极引导，设定合理的要求和指标，使学生自己得以充分的施展。这里的“自主”就是要给学生更多自由的空间，让学生得到自我的心理与生理满足，而不是始终在教师指导与安排下学习与锻炼。 　　其次，团队合作教学是指教学过程中为达到教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。团队合作教学也是学生适应社会、适应生活的一种有效的教学方式，能使学生走出“以自我为中心”的心理局限。 　　再次，开拓创新是在体育教学中培养学生的开拓创新精神，在课堂学习中就要引导学生适当的好奇心，培养学生求知提问的好习惯，扩大学生的知识面，使学生认知能力不断提高。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生自我学习知识的能力， 基于自我组织、团队合作、开拓创新这些理念，笔者在体育教学中从以下几点着手，使学生的身体和心理素质得到有了一定程度的提高和发展。 　　一、要构建开放型的体育教学课堂环境，让学生能自主学习 　　说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“放羊”式教学等同起来，其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有充分准备，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“开放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。要充分发挥学生主体作用，减少教师无谓的干扰与约束。 　　那么，在课堂中怎样才能有效的“开放”，让“开放”在课中体现得更加自然，更加合理呢？结合课堂教学实践，教师要做好以下几个方面的事： 　　1.要发挥体育骨干学生的作用，体育骨干的作用并不能局限于让学生简单地协助教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间的亲和力，事半功倍地达到教学目标。 　　2.在进行“开放式”教学时，教师应把练习的目的要求，以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目标指引下，根据各自特点，有针对性的加以练习，并对学习过程中的问题要及时改正，对学习的结果要及时给予评价，同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分考虑，避免造成课堂混乱与发生安全事故。 　　二、培养学生的意识，让学生克服自我为中心 　　团队合作也就是合作交流，它可以有效地调动学生的参与性，可以增强师生、生生之间联系；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。那么，在培养合作意识时要注意以下几个方面： 　　1.强化学生合作意识。人