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基于新课改中等专业数学教学方法探索 　　摘 要：随着新课程改革推行，对中专数学提出很多数学教育的理念。中等专业数学教育为社会发展直接提供高数学素质的人才，此外，也为一些学生寻求更深的教育提供基础。中等专业学生由于数学基础差、学习能力低、学习兴趣不高，因此，数学老师应该通过改变课堂教学方法，改变教学现状，使中等专业学生能够获取数学成绩的进步。本文首先分析了当前中等专业数学教学的现状，接着针对现状提出新课改下三种中等专业数学的课堂教学方法。 　　关键词：新课改 中等专业数学 方法应用 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0269-01 　　中等专业数学是一门重要的基础课目，是其他课程的基础。只有学好数学课，才能更好的学好其他课程。但是由于中等专业的学生基础差、学习能力不高，导致学生学习成绩难以提高。只有打破这种现状，才会使中等专业学校的学生数学成绩获取根本性的突破。 　　1 中等专业数学教学现状分析 　　1.1 教学模式以及管理机制不够完善 　　中等专业数学教学从思想教学到教学大纲、评价体系等，大多是沿袭了普通高中的数学教学模式，或者只是对这些模式进行简单的改变。一些初中毕业生由于成绩不理想，只能读职高，但是中等专业学校的数学对口高考也有要求，使得学生对于数学知识理解不强，出现数学成绩下降，丧失了对数学学习的兴趣，使得数学教学目标难以完成。 　　1.2 专业课程结构分配各不相同 　　根据国家教育部的要求，中等专业的文化课、专业课、实习课的比例根据专业类型不同而进行设置，工农医类一般为3：3：4，文科类一般为4：3：3，技能性一般为2.5：2.5：5。不同类型的专业对于课程安排会不同。甚至是同一类型和同一课程的结构不同专业，对于数学课的开课要求也会不同。这样会导致中等专业的学生数学成绩也会不同。[1] 　　2 中等专业数学教学方法初探 　　2.1 利用多媒体激发学生对数学学习的兴趣 　　进入中等专业学校的学生数学成绩大多数不够好，一个班级的学生数学成绩总是参差不齐的。因此，老师首先面对的是基础差难题，由于数学学习是环环相扣的，如果之间的衔接不够顺畅，就会影响后面的学习。面对如此的情况，老师要制定适合学生的教学计划，一定要根据学生的实际情况而进行。新课程更多强调学生用数学的眼光来从生活着手，主动的解决实际问题，通过与实际相结合，能够让学生更容易明白其中的难题，能够使数学问题迎刃而解。多媒体的教学可以很好的激发学生学习的兴趣。它具有直观形象、新颖生动等特点，可以很好的调动学生的多种感官，从而激发出学生学习数学的乐趣。 　　例如：在教学《圆柱、圆锥的侧面积》的时候，可以用几何画板分别制作以矩形、直角三角形的直角边所在的直线为旋转轴，让其旋转一周而形成的几何体，让学生能够清楚的了解其中的形成，将抽象的事物具体化；再如，讲到正弦函数图像变换的时候，可以利用多媒体改变参数，就可以直观的看到三角函数的周期、位移等变化，这样可以使学生能够深刻的记忆，激发学习兴趣。[2] 　　2.2 将分层次教学运用到职高数学教学中 　　分层次教学是在班级授课制下按照学生的实际学习程度实施的一种重要的教学手段。分层次教学是尊重学生的个性，促进所有学生发展的有效措施。由于中等专业学校的学生对学生的兴趣以及接受知识的能力各不相同且又相对薄弱，因此分层次教学的实施，将会是很好的一种教学方法。分层次的教学首先根据学生的数学基础、学习能力、学习态度等学生的实际情况分成上、中、下三组，根据不同层次的学生，老师设置不同的教学目标以满足不同层次的学生需要，最后再根据不同层次的学生进行不同层次的评价，最终达到各个层次的学生都能提高。 　　例如：在教“等比数列的前n项求和”的时候，要求A组学生能够推导出等比数列前n项和公式，并且能够综合应用推导出的公式以及能够灵活解决相对复杂的实际问题；B组学生理解公式的推导过程，熟练运用公式求解综合的问题；C组同学需要牢记公式，运用公式解决简单的等比数列前n项和的求和问题即可。采用这样一个不同层次的教学，可以让学生获得不同的进步，使得老师的授课能够完成，又可以达到学生成绩的提升。[3] 　　2.3 合理安排模块化的知识内容 　　中等专业的大多专业老师认为，如今中等专业数学教材模块的安排有着很大的问题，出现衔接不够到位，知识体系容易断了。数学作为一门基础应用课，有很多的知识是为了理工科服务的，特别是在一些中等专业的专业课当中。职高数学的教学弹性度变化很大，数学老师一定要紧紧的配合专业课的老师，对数学教学计划作出相应变动，使得专业课与数学课之间的教学能够保持一致，真正地将数学的应用得到施展。 　　例如：在学习数学几何知识后，可以将不等式这一章提前拿出来学习，这样能