大学生大学物理学习情况调查研究.docVIP

大学生大学物理学习情况调查研究 　　【摘要】为解决大学物理课程教学中所存在的教学内容多而学时少、学生学习兴趣低等问题,本文对重庆理工大学大学生的学习需求和大学物理学习情况进行了调查,从而为教学内容的确立和改善教学条件提供参考。 　　【关键词】大学物理学习情况调查 　　【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(c).2010.11.047 　　 　　一、大学物理课程存在的问题 　　 　　大学物理是理工科院校重要基础课之一,它所涉知识的基础性和对学生科学精神和能力的培养具有其他学科无法替代的优势。但目前大学物理课程教学中主要存在以下两个方面的问题: 　　 　　(一)大学物理课程内容多而学时少 　　大学物理课程的经典部分,体系十分庞大,内容十分丰富,其内容的学习对学生非常必要,它是后续课程的基础。但在科技发展的今天,物理学的分支学科越来越多,仅介绍这些内容对学生来说是远远不够的,物理课程内容的现代化非常迫切。因此,增加近代物理内容,展示物理学最新发展的概况是教学时应该考虑的重要因素。但目前重庆理工大学的大学物理学时数日益减少,这就造成了严重的冲突。如何解决这个矛盾,这就要求我们在对教学内容取舍的时候不能面面俱到,既要保持课程体系的完整性。又要保持教学内容的基础性(即所学内容对学生的后续课程的学习有帮助)。但是选择什么样的教学内容,应该考虑学生的需求,毕竟学生才是学习的主体。 　　 　　(二)学生学习大学物理的积极性和兴趣不高 　　近年来,大学生就业形势比较严峻,这导致不少学生学习目的较功利,对基础课的学习尤为如此。因此,学生对大学物理的认同感,将影响学生学习的积极性和主动性。同时,近年来全国各地高考制度的不同,学生的物理基础不同,这也直接影响学生学习的兴趣。除了学生的自身因素,学生学习的积极性还跟大学物理课程开设的外部条件有关,如教学内容的选取、教学水平的高低、相应的图书资料和教学实验设备等。 　　针对以上的问题,笔者对重庆理工大学大学生大学物理学习情况进行调查,以期为调整和设置教学计划、选择教材和完善教学条件提供客观的依据。 　　 　　二、问卷的设计思路 　　 　　本调查研究主要调查学生对大学物理课程的认同程度、学生对知识点的需求情况、学生对大学物理(理论与实验)的教学满意度、学生对大学物理考试的看法四个方面。 　　学生对大学物理课程的认同程度,主要体现在学生对大学物理有用性的看法和感兴趣的程度。学生对知识点的需求情况,是将目前较常用的几个版本的教材中的主要知识点梳理出来,按照力、热、电、磁、光学、近代物理不同版块划分,然后让学生对这些知识点的重要性进行评价,重要性依次为:很重要、重要、一般、不重要、可以删掉。学生对教学的满意度,分别就学生对大学物理的教学水平、相应的图书资料、教学实验设备、教材内容、课程安排等的满意程度进行了调查。满意度分很满意、较满意、一般、较不满意、很不满意。采用了开放问卷的形式,调查了学生对考试的看法。 　　调查对象主要是重庆理工大学部分院系学习大学物理的大三和大四的学生,经过大学物理和后续专业课程的学习,他们的回答有很好的参考价值。有效问卷216份,学生主要来自数理学院、应用技术学院、生物工程学院、车辆学院、材料学院,他们学习物理的年限也各不相同。最后,问卷调查结果利用spss统计软件对问卷进行处理,并分析出相应的结果。 　　 　　三、调查结果及分析 　　 　　(一)对大学物理认同程度的调查 　　对学生大学物理有用性的调查结果表明,42人表示大学物理有用,占19.4%;66人认为较有用,占30.6%;有86人认为一般,占39.8%;有22人认为没有用,占10.2%。学生认为大学物理的有用性依次表现为:有助于培养逻辑思维能力、可以培养解决各种实际问题的能力、将来日常生活中可以用到的、后续课程的需要。卡方检验的结果表明,学生对大学物理有用性的认同程度和所学专业显著相关。 　　谈到对物理课感兴趣的程度,17人表示很感兴趣,占7.9%;有74人表示较感兴趣,占34.3%;有85人表示一般,占39.4%;有23人表示较没有兴趣,占10.6%;有16人表示很没兴趣,占7.4%。学生认为不感兴趣的原因依次为自身物理基础较差、学习了没有多大用处,物理本身较难且比较枯燥,与教师的教学方法有关。卡方检验的结果表明,对大学物理课程感兴趣的程度与所学专业相关。 　　 　　(二)对物理知识点需求情况的调查 　　目前,重庆理工大学大学物理课程开设的主要内容包括力、热、电、光及近代物理。由于学时的限制,近代物理的开设只有有限的几个学时。因此,当问到大学物理课程的知识点是否能满足需求时,有55%的人认为能够,45%的人认为不能。认为不能满足需要的,希