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大学生学习态度现状调查与研究 　　摘要:笔者采用问卷调查的方式,就大学生对《大学物理学》课程的学习态度进行调查,结果表明:在学习兴趣、学习主动性、学习计划的制订、作业态度、听课态度等方面大学生与高中生相比均有很大程度的下降。学习的效果在很大程度上取决于学习的态度,所以通过对大学生学习态度的调查我们可以掌握学生学习《大学物理学》的一些现状,比较《大学物理学》课和高中物理课学习中学生在学习态度上的异同。 　　关键词:学习态度 《大学物理学》 高中物理 　　 　　一、引言 　　《大学物理学》课程是所有非物理专业的理工类学生必修的一门公共基础课。该课程与高中物理衔接,并增加了知识的深度和广度。大学生的学习态度对大学物理的学习起着至关重要的作用。我们就大学生学习《大学物理学》的学习态度及学习情况进行了问卷调查,共发放问卷500份,回收492份,有效问卷471份。 　　二、调查问卷的设计 　　(一)研究对象 　　我们以河北省五所地方高校:邯郸学院、沧州师专、唐山学院、保定学院、承德师专的非物理学专业正在学习或刚刚学完《大学物理学》的大学生为调查对象。调查时间选在学期期末考试之前。 　　(二)问卷的制定及调查方法 　　调查问卷的制订参考了扬州大学戴伟的硕士毕业论文。本次问卷采用不记名形式进行。 　　三、结果与讨论 　　(一)学习兴趣的调查 　　题1 学习兴趣比较分析: 　　高中物理:A.很有兴趣(41.0%) B.一般(51.1%) 　　大学物理:A.很有兴趣(15.9%) B.一般(44.6%) 　　括号内标示出了选择该选项的人数百分比,以下各题均作相同的处理。 　　题2 如果你对大学物理不感兴趣,是因为: 　　A.课程太难,学不懂也就没兴趣了(36.7%) 　　B.觉得没什么实用价值所以就没兴趣(18.7%) 　　C.不适应老师的授课方式,从而失去了对该课的兴趣(8.1%) 　　D.自己对物理本身本来就没什么兴趣(15.3%) 　　E.不,我对物理很感兴趣(10.6%) 　　F.其他(可写出)(5.5%) 　　进入大学物理的学习后,大学生的学习兴趣明显降低。大学生对物理学习兴趣的降低,是多方面的因素造成的。课程难度的增加、对大学物理课不够重视(不是专业课)、对老师授课方式不适应等原因都造成了大学生对大学物理课学习不感兴趣。究其原因,由题2可见,36.7%的人认为课程太难,学不懂也就没兴趣了;有18.7%的认为觉得没什么实用价值所以就没兴趣;15.3%的人认为自己对物理本身本来就没什么兴趣。这与他们本身就是非物理专业有关。 　　(二)学习主动性方面的调查 　　题3 高中时我学习需要家长和老师的督促: 　　A.是的(10.8%) B.差不多(25.7%) 　　C.不是(63.5%) 　　题4 大学期间如果没人督促你,你是否会主动学习? 　　A.经常会(25.9%) B.有时会(60.7%) 　　C.不会(13.0%) 　　题5 大学期间你给自己下的学习目标,会由于各种原因做不到吗? 　　A.经常会(21.7%) B.有时会(70.5%) 　　C.不会(7.6%) 　　题6 大学生个人学习主动性调查: 　　A.主动寻找并完成学习任务(8.1%) 　　B.主动完成学习任务(19.5%) 　　C.能够完成学习任务(46.1%) 　　D.不得不完成学习任务(26.3%) 　　题7 大学物理学的学习上遇到不懂的地方,你是否会废寝忘食地钻研,直到弄清楚为止? 　　A.经常会(7.6%) B.有时会(57.7%) 　　C.不会(34.4%) 　　题8 高中时,我是为了在物理上取得好成绩,所以才努力学习物理: 　　A.是的(38.0%) B.差不多(40.1%) 　　C.不是(21.7%) 　　题9 你对大学物理课能否与专业课同等重视? 　　A.能(21.7%)B.基本能(43.1%) 　　C.不能,因为它与我的专业无直接关系(32.5%) 　　D.我对所有课程都不重视,能及格就不错了(2.8%) 　　在高中物理课与大学物理课的学习主动性的调查中我们发现(见题5),大学生自己制订的学习目标有21.7%的人经常会由于各种原因不能完成。有60.7%的人有时会由于各种原因不能完成,仅有7.6%的人会按计划完成目标,可见当前大学生的自我管理和约束能力很差。另外在调查中发现(见题3),高中有63.5%的人不需要家长督促就能主动学习,只有10%的人明确表示需要家长督促才能学习。而在大学物理的学习中(见题4),大学生没有人督促,经常会主动学习的占25.9%,13.0%的人明确表示不会主动学习。可见,与高中相比,大学生学习主动性明显下降。 　　我们的调查发现(见题6和7