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大学生学习动机调查研究 　　摘 要:本研究采用大学生学习动机内容调查问卷对延安大学480名大学生的学习动机进行问卷调查,四个年级中随机整群抽取在校本科生,共发放问卷480份,共获得有效的问卷444份。结果发现:不同年级、不同性别的大学生在学习动机的内容上均存在着一定的差异。 　　关键词:大学生 学习动机 问卷法 　　 　　1.问题的提出 　　在心理学上,动机通常是指直接推动人们趋向某种目标的内部动因,或者说是激发和维持目标指向行为的内部过程。它通常是作为一种行为原因或前提被对待的。 它具有随环境、领域变化而变化的特点。大学生学习的动机是指激发大学生进行学习活动、维持已经引起的学习活动,并使行为转向一定学习目标的一种内心过程或心理状态。 作为一种社会性动机,学习动机是社会和教育的客观要求在学生头脑中的主观反映,社会和教育的要求也是发展变化的,这就决定了学习动机不仅是动态的、变化的,还是受个体对环境认知及差异左右的,因而也是复杂的、以多种形式存在的。 　　学习是大学生的主要任务,其学习动机的差异直接影响到大学生自身的学习活动。目前在一部分大学生中存在学风不正、学纪松懈、成绩下降等现象。究其原因,固然存在不善于学习、知识基础较差等方面的原因,更主要的是因为缺乏适度的学习动机。因此,了解当代大学生学习动机的现状和特点,在高等教育改革日趋深化的今天,有着十分重要的理论和现实意义。 　　 　　2.研究方法 　　2.1研究对象 　　从延安大学不同阶段的大学生学习动机存在着差异。四个年级中随机整群抽取在校本科生,共发放问卷480份,收回问卷464份,问卷的回收率为96.7%,剔除无效的作答问卷,共获得有效的问卷444份,其中分别从各年级文、理、艺等专业抽取学生40人,采用无记名方式进行。 　　2.2研究工具 　　本研究采用黄希庭编制的学习动机动机问卷,问卷6个维度26个项目,分别测试大学生的6种学习动机的强度:求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就 、小群体取向。本问卷的记分方式:采用“完全不同意、大部分不同意、部分不同意、部分同意、大部分同意、完全同意”共6级评定分别记1、2、3、4、5、6分 。某种学习动机得分越高,表明动机强度越强,得分越低,动机越弱。 　　2. 3数据处理 　　采用SPSS12.0对数据进行统计分析。 　　 　　3.结果分析 　　3.1大学生学习动机内容的性别差异 　　根据大学生被试在“大学生学习动机内容调查问卷”中的回答结果,以性别为自变量,以各维度的得分为因变量,进行分析,了解当代大学生学习动机内容在性别之间的差异情况见表1。 　　表1是大学生学习动机内容的性别差异比较,结果显示:大学生在物质追求机上性别差异极其显著,男生的物质追求水平显著高于女生。在求知进取、小群体取样、物质追求害怕失败四种动机上的水平高于女生但是差异不显著。在社会取向动机水平上男生低于女生,差异也不显著。此调查结果与黄希庭、郑涌的调查结果不同。与卜荣华的研究结果也有差异。 　　3.2大学生学习动机内容的年级差异 　　以被试各维度的得分为因变量,进行方差分析,了解当代大学生学习动机内容在年级之间的差异情况见表2。 　　表2是大学生学习动机内容的年级差异,其中在求知进取、物质追求、社会取向三项动机内容上年级差显著。进一步多重比较情况见表3。 　　表3是大学生学习动机内容的年级差异事后检验。在求知进取上一年级和二年级,二年级和三年级,三年级和四年级差异显著;在物质追求上一年级和二年级,一年级和三年级,三年级和四年级差异显著;在社会取向上一年级和二年级,二年级和三年级,二年级和四年级,三年级和四年级差异显著。 　　 　　4.结论与建议 　　4.1结论 　　(1)在性别上,大学生学习动机内容的物质追求动机上性别差异极其显著,男生的物质水平显著高于女生。在求知进取、小群体取样、物质追求害怕失败四种动机上的水平高于女生但是差异不显著。在社会取向动机水平上男生低于女生,差异也不显著。 　　(2) 在年级上,大学生学习动机内容的求知进取、物质追求、社会取向存在年级差显著,在求知进取上一年级和二年级,二年级和三年级,三年级和四年级差异显著;在物质追求上一年级和二年级,一年级和三年级和四年级差异显著;在社会取向上一年级和二年级,二年级和三年级,二年级和四年级,三年级和四年级差异显著。 　　(3) 在专业上,大学生学习动机的内容的求知进取、物质追求存在差异显著,在求知进取和物质追求上文科和理科大学生存在显著差异。 　　4.2建议 　　(1)培养大学生学习动机和动力,树立学生正确的世界观、人生观和价值观。正确的世界观、人生观不仅标示着个人的才能,而且还能帮助学生们在学习上明确学习目的,只有目标明确