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多媒体在幼儿园教学活动中运用 　　摘 要：多媒体课件，以其丰富的教学资源、形象生动的情境和鲜明的教学特点，让教师对于课程资源的开发与利用越发直观，其色彩鲜明，有动画和动态演示效果、声音介入等特点，从视觉、听觉等方面更大程度地吸引幼儿的注意力，从而达到最佳的教育效果。多媒体课件为幼儿园各领域的教学活动注入了鲜活的气息，强大的信息功能，便捷互动的沟通方式，为自主、合作、探究的学习形式提供了便利的条件。幼儿园教师应有效地运用现代化教学媒体所具有的表现性、受控性、参与性等特点，把教学信息以各种形式传给幼儿，引导幼儿主动参与，同时给幼儿留有足够的思考和探索空间。 　　关键词：多媒体课件 幼儿园 运用 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0104-02 　　21世纪，随着计算机普及化和网络的全球化，以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术，以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。在教育领域，信息技术也开始走进教学和主题活动，很多教师在开展教学活动时都使用课件教学，多媒体课件以其丰富的教学资源、形象生动的情境和鲜明的教学特点，备受青睐。 　　“多媒体课件”简单说就是教师用来辅助教学的工具。教师根据自己的教学需要，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图像、声音、动画等多种媒体素材进行集成，制作出符合教学过程的各种精彩纷呈的多媒体应用软件。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此，幼儿园可以利用优化的课程资源自由选择最合适的教育内容、尝试各自富有特色的组织形式和方法。但是在组织教学的活动中有很多探索活动不能直观地展示在幼儿面前，而多媒体课件正好弥补了这一缺憾。使用这种现代化手段，能使教学形象生动，幼儿感知鲜明，印象深刻，便于幼儿理解和记忆。那么，在幼儿园教学活动中，该如何通过多媒体课件提高教育教学的智能化水平呢？笔者在实际的教育教学过程中做了实践与尝试。 　　1 通过多媒体课件增强教学的直观性 　　在认知活动中，幼儿的年龄特点使他们的注意状态取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来，而多媒体课件具有色彩鲜明，有动画和动态演示效果、声音等特点，可以从视觉、听觉等方面更大程度地吸引幼儿的注意力，达到最佳的教育效果。因此合理运用多媒体课件，能增强教学的直观性，激起幼儿的学习兴趣。 　　1.1 打破空间的限制，增强直观性 　　现代教育媒体教学软件利用图形演示可以使许多抽象的和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简单化，把空间的距离变近，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，使那些原来需要教师费尽口舌花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然、易于理解。例如，在社会性教育活动中，以往大都是教师单纯的说故事、讲道理，教师自身都常常感觉其活动内容枯燥，活动方式单一，作为年龄幼小的孩子，当然更没有兴趣了。如今由于有多媒体课件的参与，社会性活动中提到的很多情景都被演绎成了一幅幅栩栩如生的画面，一首首美妙的歌曲……再也不见往日的“单调”，教学变得直观有趣。例如，在主题活动《我的家乡——菁城》中，教师首先播放一段由卡通人物做导游的展示家乡美丽风光、风味小吃、特色民俗的课件，其中有幼儿熟悉的东山塔、榉子洲公园；喜欢吃的米浆粿、冬至包；喜欢看的划龙舟、元宵踩街等片段，幼儿看得津津有味。通过课件幼儿对自己家乡有了非常直观的印象，使枯燥、抽象、复杂的教学内容变得生动形象、直观具体、简单明了，用最短的时间、最好的方式获取了“家乡菁城”最多的、最具有代表性的信息，从而激发了对“家乡菁城”的热爱和为菁城人感到自豪。 　　1.2 避免时间的限制，增强直观性 　　在幼儿园教育教学活动中，有许多活动需要让孩子现场观摩、亲自实践才能达到效果。而在实际操作中，有些活动因其时间的限制，孩子们不可能什么都能亲眼所见、亲手参与。而这时，多媒体课件就成了幼儿学习的“新老师”。例如，在开展《家乡的小吃——米浆粿》活动中，因为米浆粿的制作工艺比较特殊，其制作时间又长，我们不可能带着一帮孩子去现场观看。因此教师事先联系了师傅录制了米浆粿的整个制作过程，然后制作成多媒体课件向幼儿展示米浆粿从选料——浸泡——磨浆——蒸煮等一系列独特的制作工艺，让幼儿充分了解家乡特色小吃——“米浆粿”与众不同的做法和特点，既卫生又安全。又如，在健康活动《搓汤圆》中，通过课件让幼儿知道了汤圆的备料和做法，既直观又易于理解。 　　2 通过多媒体课件增强教学的互动性 　　多媒体课件可以为幼儿提供大量的感性材料，但很多课件没有互动性，如果处理不好反而容易抑制幼儿学习的主动性。因此在教学过程中，教师应考虑如何有效地运用现代化教学媒体所具有的