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多媒体在作文教学中运用分析 　　摘 要：正所谓“少年智，则国智；少年强，则国强”，自改革开放以来，我国教育逐渐受到重视，为此，我国教育不断深化改革。随着现代信息化社会的到来，使得传统的教育模式已经无法顺应当下的社会发展。基于此，为促使我国教育成果的最大化，多媒体教学模式已经逐渐走入课堂。 　　关键词：多媒体；作文教学；创设情境；运用 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0118-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.076 　　语文作为我国母语学科，是其他课程开展的基础，将陪伴莘莘学子走过学习生涯，并为其步入社会的语言表达，情感抒发奠定良好的基础，其基于现今教学的重要性不容小觑。作文是语文教学的重要组成部分之一，对提高学生的自主分析能力，语言表达能力等具有重要意义。因此，为促使我国语文教学更上一个台阶，顺应时代的发展，改变教学模式是关键。在作文教学中运用多媒体教学模式，是对创新教学模式的一种挑战，更会是教育改革一次质的飞跃。小学作文作为作文教学的基础，提高小学作文教学水平不仅能促使学生写作水平的提高，更是为其今后的学习奠定良好的基础。基于此，本文就：“多媒体在作文教学中的运用”，以小学作文教学为例，进行简要分析[1]。 　　一、以“媒”为饵，创设情境，激发学生写作兴趣 　　常言道：“兴趣是最好的老师。”小学学生的思想还处于不成熟阶段，自制力相对薄弱。因此，为提高学生写作效率，激发学生写作兴趣是关键。传统的作文教学模式，是教师作为教学主体，引导学生对作文题目进行思考。这样十分不利于学生发挥自身主观能动性，且教学过程过于单一，无法促使学生身临其境的与教师一起去探索作文丛林的奥秘，写作兴趣不浓，最终导致学生学习效率得不到提高。由此可见，激发学生写作兴趣是开展作文教学课程的基础，打破传统教学模式是写作教学关键。 　　多媒体教学模式是运用直观的形式，调动学生的思维，联想，细心观察等智力因素，以及兴趣，意志等情感因素。因此，运用多媒体在写作教学过程前对其进行情境创设等，可以吸引学生的注意力，从而促使学生身临其境的进行教学课程，从多媒体模式中直观的明白??作教学的过程，以此激发学生写作兴趣[2]。 　　（一）创设情境，激发学生主观能动意识 　　如，在进行人教版五年级下册作文教学题目“一件令我感动的事”教学时，可以引导学生回想让自己感动的事情是什么，随后在教学过程中，运用多媒体播放录像，内容是：学生们参加秋游时去采购物品，在路上遇见一位老婆婆颤颤巍巍地过马路，眼看绿灯时间马上就要过了，学生们蜂拥而上守护老婆婆过马路，赶在红灯前将老奶奶送入马路对面。小学学生的思维很容易受到影响，正确的指导非常重要。视频的播放会使得学生情绪很快被调动起来。 　　因此，视频播放结束，教师可以对学生进行引导题目，譬如：“同学们，你们发现身边令人感动的小事了吗？它可以是你们保护好路边的小草，可以是帮助老婆婆过马路等等，感动呀，在我们生活中处处可见，为我们的生活增添色彩。现在，同学们思考好自己写作的那一件小事了吗？思考结束，就赶快开始写作吧！”这样的一个教学过程，以及教学指导可以充分激发学生的主观能动意识，让学生在此过程中快速思考自己生活中的那一件“小事”，从而让学生找到写作乐趣[3]。 　　（二）创设情境，激发学生写作情感 　　如，在进行人教版五年级上册作文题目“更加美好的世界”教学时，学生的环保意识可能还不够强，因此，在进行作文教学讲解前，通过多媒体播放环境污染的短片，创设情境，使学生投入其中。多媒体播放短片的内容可以是现今的公益短片：镜头最开始是我们所赖以生存的蓝色星球―地球，随后播放在人类没有生活在地球上，环境良好时的万千物种。此番作用是为使学生震撼，感受美景，与之后播放的环境污染形成鲜明对比，给予学生视觉冲击。教师在此过程中可以先对学生提问：“大家看到了这个蓝色星球的魅力了吗？看到世间万物的美妙了吗？让我们继续来看看，现在的地球是否风采依旧。”随后继续播放：人类出现以后，蓝色星球逐渐发生了变化，打破了原有的生态平衡。工业废水，垃圾，大气排放等等，让地球千疮百孔。视频最后显示，怎样才能拯救我们唯一的家园？ 　　视频播放完毕，会使得学生陷入沉思。最后教师引导学生进行写作：“同学们，看完视频你们有何感想？现在我们的蓝色星球上环境污染处处可见，怎样保护我们的环境是现今我们最需要思考的问题。让我们走进写作的世界里，一起去抒发该如何保护环境，让‘更加美好的世界’出现在我们的生活中。”这样的指导，不仅使学生作为教学主体，充分发挥自身主观能动性，更能激发学生的写作情感，以此激发其写作兴趣[4]。 　　二、以“媒”为饵，提高学生写作能力