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多媒体在思想品德课中有效运用 　　摘 要：现代化的教学手段，打破了“一言堂”的局面，大大激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，学生自主学习的能力也进一步得到体现，在学习过程中，学生能够主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。由此可以看出，多媒体为优化课堂教学，提高教育教学质量提供了丰富的空间。 　　关键词：多媒体 主动 教学 　　随着科技的发展，多媒体教学成为时代的产物，为新世纪的课堂教学带来了生机与活力，教育的改革与创新也需要多媒体教学的配合 ，现代化的教学手段，打破了“一言堂”的局面，大大激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，学生自主学习的能力也进一步得到体现，在学习过程中，学生能够主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。由此可以看出，多媒体为优化课堂教学，提高教育教学质量提供了丰富的空间。现结合自己的教学实践谈谈多媒体在思想品德教学中的作用： 　　一、运用多媒体转变教学观念，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性 　　当前思想品德课堂教学中，仍然存在教师唱独角戏的现象，忽视学生主体地位，久而久之，使学生失去探讨和表现的欲望，在学习上缺乏主动性和创造性，影响学生的发散性思维，尽管老师累的疲惫不堪，但学生听的索然无味，为了适应新形势，我们改进旧教学方法，强化主体意识，还学生以主体地位，在教学过程中，我在讲九年级第四课《走向小康》时，运用多媒体向学生展示了两组图片：一组是我国改革开放前的一些生活照片，人们住的是土坯房，交通工具是自行车，穿着颜色和款式也很单一；另一组改革开放后的深圳广州等经济特区发展情况，神州十号发射现场，国家领导人的外交活动及奥运会颁奖的场面，并配上一曲《春天里的故事》，“观众们”看得如醉如痴，课堂气愤一下子活跃起来，调动了学生的学习兴趣。当我提出问题：你感受到共和国的那些巨变？同学们争先恐后的举手回答，并且很有条理性的总结出：我国百姓生活发生巨大变迁，综合国力（经济、科技、国防、外交等）显著增强。多媒体的有效运用使学生在趣味中掌握了知识. 　　二、运用多媒体创设课堂情景，启动探求欲望，诱发创造性思维 　　多媒体信息量大，可以创设情景，通过学生直观观察画面，展开丰富的想象，进行积极的创造性思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力。例如，我在讲九年级第十六课《 可持续发展 》时，运用多媒体播放“洪涝灾害、泥石流滑坡”一段视频，并提出问题：造成这种灾害的原因是什么？国家应该怎样解决这一问题？你能做点什么？让学生展开讨论并回答，学生很容易的分析出由于人们的乱砍滥伐、过度放牧、围湖造田、破坏环境造成的。国家必须处理好人口、资源、环境与经济发展的关系，走可持续发展之路。进一步明确自己应该怎样为保护环境、合理利用资源做出贡献。使重点问题得到解决，达到教学目标。还可以运用多媒体展示漫画，引导学生进行创造性思维。漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动的特点，把漫画引入课堂，让学生发表自己的见解，可增强教学内容的吸引力和感召力，激发学生的兴趣，增强学习效果。由此启发其探索知识的欲望，诱发其创造性思维。 　　三、运用多媒体突出学生的独立性，培养学生的创新能力 　　学生主体地位的一个基本特征是独立性，也是其创新能力是否得到发展的前提。所以教师尽可能创造条件，由原来的注入式变为主动式，“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成刚”，培养学生的思维方式。由单项传授为双项讨论，培养学生的责任感、独立性、创造性，致使学生情感、态度、价值观及知识能力的全面提高，促进学生的全面发展。在课堂教学中，鼓励学生提问，发表新见解，改变学生的以往总是围绕教师和教材转，不敢越雷池半步的习惯。使学生打破思维定式，发展求异思维和创造性思维。课堂气氛和谐了，学生有问题就请教老师或同学。教师应把学生提出的不同于教师和教材上的见解让全班同学讨论，并对提出新颖观点的同学表扬。学生在这种主动求索的过程中，提高自己的素质，增强了合作探究的能力和创新能力。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立把知识运用于实践，独立的去获取知识技能和技巧。从学生实际情况看，许多知识并不是老师教给的，而是他们自身探索到的。所以教师要竭尽全力为学生创设一个适合发展的环境，引导学生自主发现，自我完善。 　　四、运用多媒体增加课外知识，开阔学生视野，提高学习效率 　　为了适应新形势新时代的要求，思想品德课的教学，不单单是课本知识，要根据学科的特点及时代的要求，适当增加时代内容，以达到与时俱进的目的。在课堂上运用多媒体设计