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多媒体在技工院校数学教学中应用 　　摘 要：技工院校的学生普遍文化素养低，学习习惯差，对于数学更是具有很深的畏难情结。在课堂教学中，利用多媒体课件，把数学知识在专业学习中的应用点，通过图文并茂的形式展现在学生面前，通过数学知识的广泛应用的事例激发学生学习数学知识的兴趣，感受数学学习的乐趣，同时通过穿插一些数学故事的形式对学生进行思想道德教育，达到文化基础课教学为专业服务、全方位育人的教学目的，继而提高课堂教学的整体效果，改善学生的学习状态，提高技工院校学生的综合素质。 　　 关键词：技工院校 数学教学 多媒体课件 专业应用 　　数学作为技工院校的一门重要的文化基础课，对于学生很好地理解专业课知识、掌握专业操作技能，起着至关重要的作用。然而，由于技工院校的学生大部分文化底子薄弱、学习习惯不规范，加上数学知识点多、概念抽象、逻辑性强，使得很多学生厌学、畏学。多媒体课件在技工院校数学教学中的运用，为数学教学带来了一场革命。利用多媒体的声像结合、图文并茂、形象直观的特点，将一些传统的教学手段难以做到甚至做不到的事情通过多媒体课件表现出来，引导学生通过“看”（观看图片、视频）、“想”（思考概念、方法）、“做”（动手演算、练习），理解并掌握所学的数学知识。通过多媒体课件的合理运用，丰富了教师的教学手段，激发了学生的学习兴趣，使学生对知识点也更容易理解掌握，优化了课堂结构，改善了课堂教学效果，提高了学生应用数学知识的能力。 　　一、利用多媒体课件创设教学情境，吸引了学生学习兴趣 　　多媒体技术整合了文字、图片、声音、动画、视频等多种表现形式，在技工院校数学课堂上的合理运用，可以达到图文并茂、声像结合、形象直观、立体生动，增强了数学课堂的生动性，有效吸引了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，培养了学生自主学习的能力。例如在讲授组合体时，通过播放一段“嫦娥三号登月全程3D动画演示”的视频吸引学生的注意力，引导学生寻找其中存在的组合体，开展空间组合体的教学活动。 　　二、利用多媒体课件可以有效地展现数学与实际生活的广泛联系 　　实践证明，当学生在课堂上听到自己所熟知的例子就会提升兴奋度，进而对于其中所包含的数学知识产生兴趣，这时学生对知识的接纳程度就会提高。在技工院校的数学课堂教学中，借助多媒体课件，将学生代入他们熟悉的生活背景，构造轻松和谐的课堂氛围，使学生置身于日常生活情景中进行知识学习，让数学知识和日常生活交融。通过多媒体的合理应用，不但可以激发学生的求知欲，而且让学生真实感受到数学的无处不在，体会到数学来源于生活，最终又服务于生活。从而激发起他们学习数学的兴趣。比如在讲授“角的概念推广”时，通过同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等图片以及一段一条射线绕顶点旋转的动画帮助学生回顾角的概念，再通过一段优美的世界体操锦标赛的视频，配合解说“悬垂前摆直体后空翻转体1080度下”提出任意角1080°的概念，引导学生进入课堂教学中。 　　三、利用多媒体课件可以直观地展示数学在专业课学习中的广泛应用 　　在技工院校中，数学作为文化基础课，主要是为学生学习专业知识和技能训练服务的，在教学中多与专业联系，可以有效增强学生学习数学的目的性和自觉性。比如在讲解直角三角形的应用中求解“在工件上钻75°的斜孔，需将工件垫起多高？”过程中，首先通过一段专业实习中的钻孔的视频帮助学生了解专业实习的操作流程，明白题意要求，然后结合抽象出来的图像引导学生转化成解三角形问题，进而应用所学知识求解出专业实习遇到的相关问题。 　　通过多媒体课件的展现，使得学生直观地体会到了数学知识在专业实习中的应用，改变了学生认为数学无用的观念，同时通过图片的演示，使得在实习问题中隐藏的三角形问题一目了然，完成了数学建模的过程，加深了学生对当堂知识的理解和把握。 　　四、通过多媒体课件的使用，有效提高了课堂教学效率 　　在技工院校数学课堂教学的过程中，多媒体课件提供了多维化和多样化的教学信息，图文声像多种表现形式相结合的教学方法，使得教师在数学课堂上难以用语言描述或比较抽象的问题变得直观、生动、形象了，从而使学生获得了较多的信息和知识。比如在讲解“正弦型曲线”的时候，对于中的的数学意义以及对函数图像的影响讲解起来比较繁琐，而且内容较多，不易学生掌握。在教学过程中通过多媒体课件将图像随的变化而变化的过程用动画演示出来，使得对函数图像的影响一目了然，使得利用一堂课的时间使得学生对于正弦型曲线有了初步的认识，提高了课堂教学效率。 　　另外，利用计算机系统强大的交互性，通过自我检测、自动评分系统，帮助学生参与到课堂学习中，并通过互动形式检验对本堂课知识的理解和掌握程度。通过这种形式提高了学生的参与意识，增强了课堂活力，改善了课堂教学效果，提高了课堂效率