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多媒体在思想品德课教学中运用体会_000002 　　摘要：笔者结合多年从事农村初中思想品德课教学实践，就多媒体技术辅助初中思想品德教学谈了自己的看法。 首先论述了多媒体在思想品德教学中的优势；其次例谈多媒体在思想品德课中的用法；最后谈了在思想品德教学中运用多媒体应注意的几个问题。 　　关键词：思想品德 多媒体 优势 运用 注意问题 　　多媒体教育技术的广泛应用，为初中思想品德教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命。笔者多年从事农村初中思想品德课教学，尝试了多媒体技术辅助教学，深深体会多媒体整合教学在农村初中政治课堂上的效果和意义，本文就多媒体技术辅助初中思想品德教学谈谈自己的看法。 　　一、多媒体在思想品德教学中的优势 　　1． 为思想品德教学改革带来了新的契机 　　在初中思想品德教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体为初中思想品德课堂教学改革带来了新的契机。 　　2．活跃课堂气氛，激发学习兴趣 　　利用多媒体术，在学生的感知阶段创设情景，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，笔者在讲八年级教材《欣赏与赞美》一课时，通过让学生欣赏一些优美的图片，从动态的、静态的、人工的、天然的等多角度感受身边的环境美；通过欣赏对比家乡今昔面貌，让学生了解家乡的巨大变化，感受家乡的美；通过欣赏中央电视台的公益广告《心在一起》，引导学生发现生活，用心灵感受社会生活的和谐美，使学生真正体会到“其实社会生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，使学生加深了对所学知识的理解，并自觉地培养审美情趣。 　　3．拓宽了教与学的途径与方式 　　多媒体等网络技术实现了从课堂学习到社会学习的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。例如，笔者在讲八年级教材《情系祖国》一课时，利用多媒体技术，将长城、故宫、中国传统民俗等有关的图片、历史知识整合到课件中，使学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢、我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，感受祖国文化的博大精深。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野。 　　4． 使教学的内容和数量更加多样化、开放化 　　多媒体在思想品德教学中的应用，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如教学八年级《放眼世界》一课时，彻底改变了以往只要求学生简单掌握课本知识的传统做法，将课本知识以故事情境的形式整合到一个flash中来，要求学生换位思考，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解世界文明的多样性与差异性，在愉悦的体验中感知知识、探究如何化解文明冲突，实现世界的和谐共处。 　　二、例谈多媒体在思想品德课中的运用 　　1．利用录音，渲染课堂气氛 　　采用录音手段，解决一些教学中的疑难问题。例如，在讲授九年级教材中的《共同浇灌民族团结之花》的内容时，由于学生对民族团结问题离自己的生活太远,可能不感兴趣，反映较冷漠，因此，在课前先让学生听韩红的《天路》,这首歌是专门为青藏铁路而制作的，从歌词的描绘以及MTV 中反映出的建设青藏铁路的艰辛以及该工程对于西藏人民生活的改善所带来的巨大作用，足以使学生心潮澎湃，激动不已，从而激发起学生重视民族团结的热情。 　　2．利用投影，再现情景、加深理解 　　教学中恰当的运用投影教学，可以起到突破难点、加深理解的作用。例如，在讲授八年级教材的《关爱社会》中“日新月异的社会发展”的教学时，涉及到我国在不同时期所取得的巨大成就，可以通过投影图表从“吃穿住用”等方面列出家庭在不同时期（爷爷这一辈、父亲这一辈，自己）的生活状况，让学生结合自己家的情况来完成图表，这就使学生掌握的内容变得具体、形象、直观，有利于学生更好地认识党的改革开放政策对于中国社会进步的巨大意义。 　　3．利用影像，声画并茂、突破重点难点 　　影像中的画面色彩丰富，真实传神，能充分地体现语言文字所表达的内容，加上其扣人心弦的声响，就更具有很强的艺术感染力。例如，在复习九年级教材的《民族精神代代传》这一内容时，可以通过多媒体把全国人民面对突如其来的四川汶川大地震时团结一致、齐心协力、共同抗震救灾的感人场面展示出来，打破对抽象概念简单说教的传统模式，以鲜活的事实感染学生，以动人的场面触动他们的灵魂，让学生们深刻地体会抗震救灾精神是民族精神在新时代的体现。 　　三、在思想品德教学中运用多媒体应注意的问题 　　1． 恰当运用 　　找准使用多媒体的最佳