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多媒体在政治教学中有效运用 　　【摘 要】多媒体辅助课堂教学手段已经渗透到了思想政治课的教学中，为教育的现代化开拓了一个广阔的前景和空间，在传统的教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本书、一块黑板和一支粉笔来完成，而多媒体介入学校教育教学后，彻底的改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性的劳动中解放出来。信息时代的到来加速了思想品德课教学改革的步伐，多媒体技术的发展则给全面实施素质教育提供了一个有效手段，新一轮的课程改革促使传统课堂教学模式的变革，多媒体技术在实现教学目标中的优势促使我去探讨如何将两者整合起来，以提高课堂教学的质量和效果。 　　【关键词】多媒体 思想品德 学习兴趣 主体作用 创新精神 　　 　　传统的教学环境是以黑板加粉笔为主体的。它制约着教学的组织形式、教学的活动形式、教学软件的构成形式、教学的管理方式等等。而多媒体教育技术的发展为思想品德教学改革带来了新的契机。下面我们来谈一下多媒体在思想品德教学中的运用： 　　一、运用多媒体提供更全面的感性材料，激发学生学习兴趣 　　多媒体技术应用于思想品德教学，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。通过欣赏中央电视台的公益广告《心在一起》，引导学生发现生活，用心灵感受社会生活的和谐美，使学生真正体会到“其实社会生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，使学生加深了对所学知识的理解，并自觉地培养审美情趣。另外，多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，实现了从课堂学习到社会学习的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们思想品德教学提出了新的课题。思想品德教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。多媒体教育技术改变了思想品德教学的知识观、数量观。多媒体技术在思想品德教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使思想品德教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解世界文明的多样性与差异性，在愉悦的体验中感知知识、探究如何化解文明冲突，实现世界的和谐共处。 　　二、运用多媒体教学，有利于发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神 　　传统的教学模式是以黑板加粉笔为主体，老师教学生听的形式。这样不利于学生主观能动性的发挥，现代教学思想要求学生是课堂教学活动的主体，学生的学习的主动性、积极性是否充分地调动起来，思维是否被老师激活，是影响课堂教学效果的一个重要因素。素质教育是当前教育改革的大方向，是学生和社会最强烈的呼声。素质教育的核心，在于培养学生的创新精神和创新能力。多媒体辅助教学手段的运用，为发挥学生在教学中的主体作用，促使学生积极地理解教学内容，激发学生的探索欲望，从而使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。通过具体的情景能激发学生的学习兴趣，培养学生敢于质疑，善于想象的科学精神。同时也能激发学生的潜能，从而培养学生创新思维和创新能力。另外，在思想品德课中运用多媒体教学，可以给学生开拓视野，提供有效的学习支持，教师要帮助学生明确自主行动的方向，通过报刊杂志、电视广播、网站搜索以获取相关信息。在思想品德课中运用多媒体教学，可以开拓视野，给学生提供有效的学习支持。我在教学过程中，充分利用多媒体，整合教学资源，给学生更多的空间，发挥学生的自主性，有利于培养学生的创新精神。 　　三、运用多媒体教学，有利于把抽象的思想政治问题具体化和形象化，能激发学生兴趣，调动学生参与的积极性 　　 伟大的科学家爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。鲁迅先生也说过“没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”学生学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于提高学生的学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着巨大的作用。高中思想政治学科大多是纯理论的知识，往往深奥而抽象，在传统教学中，教师大多采用灌输式的教学，从理论到理论，学生被动地接受知识，感觉很枯燥、抽象和乏味，理解起来比较困难，导致学生对我们政治课不感兴趣，同时，教材中有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性认识，也常常使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，也难以激发学生的求知欲和学习兴趣。而多媒体辅助教学技术走进课堂后，在很大程度上就可以解决传统教学当中的这些困难。多媒体的特点就