多媒体在思想道德修养课教学中应用.docVIP

多媒体在思想道德修养课教学中应用 　　一、采用多媒体教学，提高思想道德修养课教学的针对性 　　 　　1．思想道德修养课的修身性质，决定其必须采用多媒体教学。思想道德修养课不同于其它专业课。学生学习一般专业课，获得知识的同时，也获得了谋生的技能和手段，学生有主动学习的兴趣和动力。而思想道德修养课强调用马克思主义理论指导学生的思想行为，重在修身，旨在培养高尚的理想情操。传统的教学手段过于简单，无法把一些抽象的理论生动具体地表现出来，影响学生对一些观念、理论的理解和认同，妨碍学生思想道德素质的提高。所以思想道德修养课需要采用生动活泼的表现形式，吸引学生的注意力。多媒体教学具有形象、直观、信息量大等特点，它以大量图文并茂、声象俱备、富有变化的教学材料和丰富多采的教学形式，代替了传统的教学方法，使深奥的道理通俗化，抽象的理论形象化，从而有助于学生思想升华到一定的高度。 　　2．学生的思想特点。决定必须采用多媒体教学。多媒体教学以其新颖、充满现代性的特点较好地适应了当代大学生的思想特点。一方面消除他们对思想道德修养课的误解，最大限度地集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，使教学内容在不知不觉中内化为大学生的思想观念和行为方式；另一方面帮助学生更好地理解教学内容，扩大视野，起到激发学习兴趣的独特作用，有助于教学效果的提高。 　　3．学生接受知识的规律，决定必须采用多媒体教学。多媒体教学可以最大程度地提高教学素材的表现力。以往的思想道德修养课教学手段大多比较单调，以刺激学生听觉为主要途径，视觉刺激远远不够。从心理学角度讲，人主要是通过视觉和听觉来接受信息的，视觉所接受到的信息远远多于听觉。所以采用可视性的教学手段，有助于学生对教学内容的理解和深化。比如对“雷锋精神”的理解，老师要说明道理是比较难的，而一部《离开雷锋的日子》则完全展示了雷锋精神在当代的再现，并赋予它以更为深刻的内涵。 　　 　　二、丰富多媒体教学，增强思想道德修养课教学的实效性 　　 　　1．建立三级教育信息中心。即“国家教育信息中心”、“省(市)教育信息中心”、“高校教育信息中心”，分别由国家教育部社政司、省教育厅、各高校分别负责本级教育信息中心的筹建工作。工作职责分别是统筹全国、本省(市)、本校的思想道德修养课的教学手段更新，经验推广，开发、制作教学软件等。多媒体教室是高校教育信息中不可缺少的一部分。三级教育信息中心的建立，有利于全国信息网的形成，便于资源共享，及时沟通教学手段更新的信息。 　　2．建立三级网络服务系统。以三级教育信息中心为依托，建立国家级、省(市)级、校级网络服务系统。建立网络服务系统，是由网络本身的开放性特点决定的。第一，克服网络的消极影响。只要学生一上网，世界范围内的信息几乎没有任何屏障就出现在学生的视野中，他们在学习先进科技知识的同时，暴力、色情等信息垃圾也毫无保留地展现在学生面前，对学生身心健康的发展构成了潜在危险。因而，必须建立网上防范措施，开发网络内容过滤软件，有效抑制网络对大学生的不良影响。第二，开发利用网络的积极方面。“高校网络服务系统”最贴近学生实际，具有很大的开发利用潜力。教师可以随时把一些比较好的文章、观点和信息发布在“思想道德修养课教学阵地”上，为学生提供正确导向。同时可以设立教师和学生专栏。在网上，教师之间和师生之间可以进行广泛而自由的交流，有利于扩大信息来源，节省时间，提高教学效果。 　　3．制作和利用录象片、电教片和教学光盘等辅助教材。可以配合教学，利用已有资源，可以自己制作教师“精彩一课”的录象带、光盘，也可以将学生的精彩辩论赛、讨论会、知识竞赛制作成录象带、光盘，作为教学资料。例如，授课内容为“人生态度与人生挫折”，授课方法为“焦点访谈”与“实话实说”相结合的形式，由教师充当主持人，邀请几位不同年级的在校生及已毕业学生充当嘉宾。这样的教学比教师说教要生动、活泼，更有说服力。 　　4．制作和利用图表、摄影图片等。通过图表、摄影图片，直观形象地展示出其本身所要表现的内容和思想，激发学生深入思考的兴趣。例如，授课内容为“自我修养的主要内容”，授课方法为“文字图片展”的形式。文字图片展览课要求教师课下要多注意有关材料的收集，课上要具有较强的归纳总结能力，充当解说员，将一些表面上联系不太紧密的文字、图片的真正内涵提炼出来，给学生以深层次的启发教育。 　　 　　三、建立、巩固支持系统，保证多媒体在思想道德修养课教学中的应用 　　 　　思想道德修养课教学手段能否不断更新。取决于国家和高校的经济支持力度和教师的技术水平。从教师来说，不仅要掌握投影仪、演示仪、计算机及新型电教设备使用方法，而且要把各种文字、图片、音象等材料有机地组合起来，这需要教师投入更多的精力和热情。 　　 　　四、多媒体教学应