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多媒体在急救护理学教学中应用 　　摘 要：急救护理学是一门实践性很强的护理学专业主干课程，其教学质量的高低事关急危重症患者的生命安全。应用多媒体可以演示复杂的护理操作过程，合理引入PBL教学，强化教学效果。应用多媒体教学可使教学生动形象，激发学生学习兴趣；展示临床实例，加深理解和掌握学科知识；提高教学效率，增加课堂信息量，提高学生研究性学习能力。如果过分依赖多媒体教学，难以发挥师生应有作用，增加教师教学难度，有时教师不能很好地将传统教学与多媒体教学的优势整合在一起。同时，要通过多媒体优化护理实训操作练习和考核，完成学科教学目标。 　　关键词：急救护理学 多媒体教学 合理应用 辅助作用 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（c）-0153-02 　　急救护理学是一门实践性很强的护理学专业主干课程，教学以培养职业技能为根本，融知识传授、能力培养和素质提高于一体，满足专业和社会需要。传统讲授方法已不能满足师生需要，教师通过多媒体可非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，增强学生感性认识，启迪学生科学思维，学生形象理解和掌握教学内容，不断提高教学效果。 　　1 多媒体演示的辅助作用 　　1.1 多媒体演示教学的基本要求 　　教师向学生展示实物或教具并示教操作步骤的过程称为演示教学。通过多媒体演示教学这种教学形式，可以形象化解释事实、过程或程序，达到提高学生实践能力的目的。应用多媒体演示教学应遵循的基本要求为：（1）提供的学习环境有效实用。目的在于保证最佳视觉效果，充分调动学生感官。（2）观察目的和要求必须明确。这要求学生必须集中精力去观察操作步骤并通过观察总结注意事项，必要时教师要引导学生积极思考，使其掌握操作技能。（3）合理确定演示时机。要结合授课内容和学生掌握理解掌握程度合理确定：演示过早不仅降低学习兴趣，学生会感到很茫然；演示过迟学生不能体会到知识的逻辑性和衔接性，学习效果相对较差。 　　1.2 合理引入PBL教学方法 　　在急救护理学教学中，教师应根据授课内容和教学资源的不同按照PBL方法的基本要求设计临床病例并提出问题，让学生运用已学知识分析和解决问题，完成单元教学目标。这不仅可以充实教学内容，活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能培养学生研究性学习能力，便于教师及时发现问和解决问题。 　　1.3 多媒体是较先进的辅助教学手段 　　将多媒体技术应用于急救护理学教学，使教学活动直观生动形象，学习兴趣能被有效激发，学习效率得到有效提高，教学效果自然得到提高。将计算机、网络和影视等多媒体技术引入急救护理学教学中，教学广度得到有效拓展，学生视野更为开拓，解决了不同时间、地点、学习内容对学生学习的限制，强化了教学效果。 　　2 多媒体教学在急救护理教学中的优点 　　2.1 教学生动形象，激发学生的学习兴趣 　　多媒体教学不仅能将美丽的图案、清晰的图像和不同字体展示在屏幕上，且通过超链接能播放与教学内容有关的视频和音频，效果震撼，学生具有新奇感，充分吸引学生注意力，形象、直观、准确地展示抽象概念，且课堂气氛更加活跃，符合学生的心理特点和认知规律，提高了学生的学习兴趣。 　　2.2 展示临床实例，加深理解和掌握学科知识 　　急救护理学是和临床紧密相联的，脱离了临床实践，应用简单的传统教学方法难以生动解释急危重症的某些概念、发病机制、临床表现和护理措施的来源。利用多媒体技术为学生创设出逼真的临床情境，是学生置身于其中，可以充分激发学生求知欲，加深知识记忆，有利于理解和掌握知识，提高学生临床思维能力，养成缜密的思维方法和能力。 　　2.3 提高教学效率，增加课堂信息量，提高学生研究性学习能力 　　传统教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，偏重机械记忆、浅层理解和简单应用。但是这种教学方式学生难以主动参与教学，师生难以互动，学生学习的主动性和积极性难以被调动起来，不能提高自主学习与创新能力。 　　通过多媒体教学节约了大量的教学时间，师生互动时间显著增加。教师通过巧设问题情境，充分调动学生的积极性，让学生自主表达、质疑和探究，学生通过对问题的自我发现、分析和解决，使其掌握了学习的主动性，获得归属感，还真正做到理论联系实际。 　　教师教学时应根据实际情况设置有利于学生探究和解决问题的情境。让学生运用护理程序发现和解决既定患者的有关护理问题，这是一个追根溯源的过程，在此过程中学生可以大胆质疑并提出问题，通过教师引导，学生积极参与做到当堂解决相应问题；对于不能当堂解决的问题，师生要通过查阅文献、上网搜集、请教专家等合理的方式，逐渐理清思路，通过运用已学知识来解决问题，真正掌握相关授课内容，训练和提高学生分析和解决问题的能力，学生可以从中体会到解决问题的快乐。这样