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多媒体在思想政治理论课教学中运用与思考 　　摘 要： 思想政治理论课是中宣部、教育部根据中央统一部署，为了加强四年制本科生思想政治教育而开设的，其课程体系结构合理，功能互补，相对稳定。多媒体教学是现代化教学的重要辅助手段，然而其在实际教学过程中的应用存在不少误区，本文分析了思想政治理论课教学教学过程中存在的误区，论述了思想政治理论课中合理运用多媒体课件的方法。 　　关键词： 思想政治理论课 多媒体课件 设计与思考 　　高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。然而在具体的教学实践中，思想政治理论课的教学却常常生硬死板，本应生动活泼、关系学生发展的内容，常常因为教材的限制而成为理论说教。实现课堂教学生动活泼的一个重要手段就是多媒体教材的设计与运用，多媒体教材不但可以把生活中很多新鲜的相关材料呈现给学生，而且能够较好地激发大学生道德情感上的斗争，促进道德意志的形成。 　　一、现有多媒体课件的评价 　　随着信息技术的发展，多媒体课件已经成为现代教育教学中不可或缺的辅助手段，而且心理学研究表明，多种感官刺激同时作用比单一感官刺激作用获得的信息量要更大，印象更深刻。 　　1.多媒体方式教学的优点。 　　多媒体课件的应用，为高校教师提供了新颖的授课方式，为课堂知识提供了多样的表现形式。能够把抽象的教材知识通过图画、影像、声音等媒介转化为符合大学生认知特点的各种媒介语言，优秀的多媒体课件能够创造出丰富多彩、声色光电的学习环境，使教学变得更加生动、直观，提高学生学习兴趣，取得良好的教学效果。 　　2.多媒体方式教学的缺陷。 　　任何事物都具有两面性，在不同的环境（情况）下，优势也会转变为缺陷，在日常的多媒体课件的应用中，亦存在不容忽视的问题。 　　多媒体课件信息含量大、呈现内容多，操作必须很快才能赶上教学进度，授课过程中若没有给学生预留时间做笔记，则学生容易陷入是专心听讲还是抓紧时间记笔记的矛盾之中。同时会因跟不上老师的教学节奏，听不懂、不理解，进而放弃学习。 　　此外，思想政治理论课是大班（学生多，教室大）授课，学生本来就多，使用多媒体课件教学以后，课堂互动就更加困难。老师坐在讲台后面操作电脑，只是将注意力集中在讲解课件内容上，不能及时了解学生的接收情况。加之大学课堂流动性很强，老师上完课就要赶着去别的教室上课，则学生根本没有时间和老师沟通交流，更不用说发挥学生的能动性和创造性。最后老师不认识学生，学生不熟悉老师，教学效果可想而知。 　　二、多媒体课件的特征 　　多媒体课件作为现代教育教学的重要辅助手段，笔者认它具备以下特征： 　　1.科学性。 　　在教学内容（场景设计、材料选定、名词术语等）的选择上，要符合教育规律及被教育者的心理特征和认知水平。既要遵循课堂教学的一般规律，又要遵循各学科教学体系的特殊规律，做到以学生为本、师生紧密联系、理论联系实际，才能得到老师和学生的一致认可和肯定。 　　2.适用性。 　　现在的大学生基本上都是“90”后，他们生活在我国市场经济飞速发展的年代，受国外多元化价值观的冲击最为强烈，自主性意识、竞争意识和个人主义意识表现突出。多媒体课件的设计不仅要涵盖专业知识，还要根据大学生的知识结构和认知构成提供相关例证，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生对老师所传授的知识的认同感。 　　3.技术规范性和美观性。 　　多媒体课件不管是制作还是应用，都需要借助多媒体设备进行，所以多媒体课件必须符合一定的技术规范要求。另外，随着物质条件的不断提高，人们对“美”越来越重视了。多媒体课件的设计制作中，既不能是简单地照搬教材，又不能过于繁杂、花哨，干扰学生对知识内容的感知。 　　三、思想政治理论多媒体课件设计与思考 　　1.重视师德，提高教学技能水平。 　　教师良好的职业操守和高尚的人格魅力，对大学生起到榜样教育作用，在道德教育中表现得尤为突出。教师应该严格要求自己，不断加强专业业务和教学基本功的学习训练，及时补充新知识，掌握新的教学技术，提高个人素养。只要教师兢兢业业、勤勤恳恳地工作，尽力做好每一节课的授课工作，不管是用传统方式授课还是使用多媒体课件的现代化教学，都会赢得学生的尊重和爱戴。同时，那些认为现代化教学就是使用多媒体教学，把多媒体教学当成电子板书，只是把教材内容照搬到屏幕上，把需要讲述的知识字幕化；以及那些工作态度不端正，课件从网上下载，生搬硬套，完全不考虑是否符合本校学生认知构成和心理需求，使课堂变得教条、呆板的“拿来主义”者，都应该好好反省，重塑师德。 　　2.遵循教学规律，明确教师主导者地位。 　　教育是一个过程，作为大学生思想政治教育的主渠道，思想政治理论课教学中，真正起主导作用