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多媒体在教学过程中运用探析 　　【摘 要】多媒体应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术。多媒体在教学过程中的运用就是提高教学水平的一种手段，是加强学生对知识的理解程度和接受程度的有效方法。然而，世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助教学也不会例外。为了让它向正确的轨道呈良性发展，我们应及时发现它的不足，并提出切实的改进措施。 　　【关键词】多媒体教学；运用；效用性 　　随着素质教育的不断深入，教学手段的现代化越来越被人们所重视。多媒体作为一种先进的教学手段已经广泛应用于各科课程教学中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，形成合理的教学教程结构，才能发挥其最大效能，对全面提高教学质量和增进教学效果起着不可替代的推进作用。 　　1 多媒体技术在课堂教学中的优点 　　1.1 形式多样，生动真实 　　多媒体是文字、声音、图画、动画、摄像等多种高科技手段的集合，可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，有效地克服了传统教学知识传授的局限，使学生产生强烈的学习欲望，使教学活动丰富多彩。 　　1.2 多种感官参与，激发学习兴趣 　　信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。活跃了课堂气氛，使课堂既轻松又充实，从而提高了教学效果。 　　1.3 变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合 　　通过多媒体的运用，既让学生了解了理论知识，又能使在课堂不可能实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，有效的令理论与实践进行了结合，同时也更加有利于学生对知识的掌握。 　　2 目前多媒体教学中存在的问题 　　2.1 多媒体教学手段减少了老师与学生交流的机会 　　多媒体教学在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势。有的老师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标，照“屏”宣科，忽视了师生之间的情感交流，从心理学角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是，认知过程，二是，情感过程。若单纯强调某一过程，只会事倍功半。 　　2.2 注重形式，忽略效果 　　有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散学生的注意力。此外，由于多媒体具有传统教学不可比拟的先进作用，所以在各级公开课、示范课、评优课都少不了多媒体手段，一时之间，是否使用多媒体已经成为评价课堂教学优劣的标准。这种追求现代化的意识是无可厚非的，但是它背后所隐藏的问题却值得我们注意。 　　2.3 信息超量，展示速度过快 　　多媒体教学的最大优势这一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些老师在制作课件时，将与授课内容有关的所有资料事无巨细地尽数罗列，导致教学速度加快，学生成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深。 　　3 如何适时使用多媒体 　　3.1 针对授课内容 　　对于理论较多的内容来说，比较适合于使用多媒体，通过多媒体多种感官参与学习的优点，可以帮助学生理解、记忆，并且还可以通过多媒体来实现举一反三的过程。而对于我们理科中较多的计算题目来说，则不适宜采用，相反通过板书，可以给予学生思考的时间，反而更有利于学生的学习与掌握。 　　3.2 针对授课类型 　　授课类型有很多种，但并不是所有的课型都适合使用多媒体，例如对于复习课则比较适合使用多媒体，而对于新授课，特别是在进行习题讲解的时候，无论是从容量上、思考时间上或者是从学生的注意力上来看，都不太适宜采用多媒体。 　　3.3 针对授课环境要求 　　多媒体具有调节课堂气氛的作用，所以对于不同的授课环境来说，它的存在能起到不同的效果。例如，在授课内容比较枯燥的时候，而授课环境也允许出现活跃的课堂气氛时，则可以考虑加入多媒体，以使枯燥的内容能在轻松的环境中传授给学生。 　　4 课件设计制作原则 　　4.1 教学性原则 　　优化课程教学结构，避免使课件成为电子图书，教材的克隆。选取那些常规教学手段无法演示、不易演示或演示观察不清的内容。创造良好教学环境（情景），资源环境，扩大学生的知识面，信息源。 　　4.2 科学性原则 　　确保课件展示的教学内容不出科学性、知识性的错误；概念、定理、规律、观点的表述准确，判断、推理、论证的内在逻辑关系清楚；演示、模拟实验应符合科学的真实，不能搞虚拟实验。 　　4.3 简洁性原则 　　课件显示的教学内容，文字表述提纲挚领、简炼易读；图形数量少而精，画面简洁醒目；画面布局要突出重点；文字与画面、文字与表格搭配合理，不要搞得太复杂。 　　4.4 适度性原则 　　在学科教学过程中，根据学科特点适度应用。不是所有学科和每学科的所有单元都