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多媒体在数学教学中应用研究 　　数学教学手段给人的印象似乎就是一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。由于学科自身的特点，既不能像某些学科那样形象、生动、具体，也不可能像一些学科那样总与实际生活紧密相连，难怪学生学起来枯燥、无味，从而直接影响学生学习积极性。多媒体技术的应用给数学教学改革带来了希望，利用多媒体技术对各类信息、图形、图像、动画等进行综合处理，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，真正地改变传统教育的单调模式，激发学生学习兴趣，使快乐学习落到实处。根据自己多年来多媒体教学的应用实践，下面在给出多媒体在数学教学中的一些应用的基础上，提出了应用多媒体进行数学教学时应注意的几个问题。 　　 　　一、多媒体在数学教学中的一些具体应用 　　 　　1．动画效果的应用 　　采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲函数ｙ＝Ａｓｉｎ（ωｘ＋φ）的图像时，传统教学只能将Ａ、ω、φ代入有限个值，对于观察各种情况下的函数图像间的关系却无能为力。现在使用“几何画板”制图，使图形化静变动。当拖动正弦曲线的某一端点时分别改变三角函数的φ和ω，拖动正弦曲线的最高点则可以改变其振幅，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性，比起传统的教学方法更生动、更形象、更具有说服力。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：三角函数与其图像的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系。特别是关于含参问题时，学生往往觉得此类问题特别棘手，利用几何画板通过对参数的控制性的模拟演示，使学生能够了解到参数的真正作用，也能够在具体的模拟演示下，逐步领悟到对于参数的分类讨论原则和分类讨论标准。这对于培养学生的严密的逻辑思维能力是有很大帮助的。 　　2．教材内容的演示与知识点的解决 　　利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到系统掌握有关知识的效果。例如：在讲解集合时，利用课件可以轻而易举的将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚；而在立体几何中，对柱体、锥体简单性质的知识轻轻松松地摆在了学生的面前。利用多媒体技术中图文并茂，综合处理功能，可将静止、抽象的数学问题，形象生动地演示出来。变静为动、变微观为宏观、变抽象为具体等功能，有利于培养学生的各种能力。 　　在一元二次不等式求解方法与技巧上，三角函数图像变换中，圆锥曲线的性质应用，立体几何的截面、二面角、体积、面积的求解中，都可设计类似的课件，让学生寻求和掌握多种解法。这对于培养学生观察、分析、综合应用能力是十分必要的。教学中，若能制此类动画课件，将其本质显露出来，让学生在演示中找到多个解答方法或答案，有利于提高学生解答此类问题的能力。 　　3．汲取生活中的信息 　　通过生活中的事件与知识联系，使学生的大脑和各种感觉器官处于活跃状态，极大地调动了学生学习的主动性。例如在讲解“排列与组合”这一章内容时，选取贴近学生生活的实例，诸如投篮球、踢足球、班级排队、某项体育比赛的赛事安排等。作为发生在学生身边的事例，学生学起来既有亲切感，有生活气息，找素材或数据做课件时又相当便利。 　　利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，培养学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如：对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。而学习数学的一个重要目的就是将所学知识应用于生活中，学生往往难以将理论与实际相结合。利用多媒体强大的视频功能，设置情景，让学生切实体会到数学的作用，从而培养学生学习数学的兴趣。如：在上一元二次方程的应用时，我们可以利用平面媒体或电视、网络等媒体的信息，设置房产、台风、跳伞、撞车等热门话题的情景，提高学生解决实际问题的兴趣与能力。 　　4．课堂练习的设计 　　利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，与传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化被动学习为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生自身学习兴趣，真正达到减负的目的。比如在练习各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。 　　 　　二、数学教学中使用多媒体应注意的一些问题 　　 　　1．多媒体在数学教学中是一种很好的辅助手段，但不能完全代替黑