多媒体在数学教学中重要应用.docVIP

多媒体在数学教学中重要应用 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-144-01 　　当今社会科学技术不断进步、学校教育技术不断更新，整个社会已进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然，并在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学的改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。使数学教学与信息技术逐步实现整合而得到优化。在渝北，“六个校园”的建设为渝北教育的发展带来了空前的机遇，而我校“数字校园”的建成为我们的教学提供极大的便利，多媒体教学在课堂教学中的广泛应用让我们数学教学更直观、更生动，课题教学质量得到了全面的提高。 　　一、多媒体更有助于课前准备 　　备课是教师在上课前的教学准备。我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，采用什么教学方法，这时我们就需要去广泛阅读有关的资料，包括教学参考书、报刊杂志、浏览网上信息。由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。在此基础上，教师可以结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的整合，不断提高课堂教学设计的质量和艺术。 　　多媒体不仅可以成为教师的教学工具，而且可以成为学生学习的工具、成为学生获取学习资源的工具。利用各个网站，可以获得网络环境下珍贵的数字化学习资源，利用本地区和学校的教育资源库，学生可以从中查找所需的学习素材。 　　例如：教学《亿以内数的读法和写法》时，课前我安排学生自己通过各种途径搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。 　　二、多媒体更能激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。 　　当我在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸟，又来了9只鸟。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程，并且形象生动，学生就能很好的理解。 　　三、多媒体有助于突破教学难点、启发学生思维 　　多媒体教学，通过模拟丰富的色彩和不断变化的动画刺激学生的视觉，使学生闻其声，见其形、入其境。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。 　　我在教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。”而在《长方体的认识》一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡；再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。 　　运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。 　　四、多媒体弥补教材不足 　　课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用多媒体与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学