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多媒体在数学课堂中作用分析 　　摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。“时易势移，教法应移”。随着现代媒体的日益完善，丰富的共享资源极大地缩短了人们获得知识的时间，使得“博采众长，为我所用”不再是海市蜃景、空中楼阁。科技的发展必然要求教育方式方法的更新。本文通过对多媒体在教学实践中的体会，论述巧用多媒体教学能让数学课堂教学变得更加精彩。可以呈现诱人的情境，激发学生的求知欲，激活思维，促进理解感悟，完善思维过程；关注差异，凸现个性化学习；巧用多媒体，可以使运动变化生动直观，有利于突破教学重点难点，开拓学生思维，有利于培养学生的创新能力。 　　关键词：多媒体；数学课堂；教学 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出： 　　“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。多媒体运用于学科教学，是《基础教育课程改革纲要》提出的要求。作为一种先进的教学手段， 　　“图、文、声、像”并茂的多媒体教学，可以使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，能让数学课堂教学变得更加精彩。 　　一、巧用多媒体，呈现诱人的情境，引发探究欲望 　　布鲁纳说： 　　“学习的最好刺激是对新教材的兴趣”。小学数学教学中，激发学生的学习兴趣主要在于调动学生学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，教师既要关心学生，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围；又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习的积极性。如在教学《百分数的意义》的时候，百分数的意义很难体会。如果运用多媒体进行一段导入， 　　“同学们你们知道姚明吗？知道火箭队吗？今天火箭队又有了一场比赛，想知道现在的比赛结果吗？”这时播放音频： 　　“中央电视台，中央电视台这里是NBA赛场，今天为大家转播的是火箭队与国王队的比赛，现在离全场比赛结束还有最后lO秒钟，火箭队82：83落后一分，火箭队还有一次进攻机会”。这样的场景就会让学生想到最后的比赛结果。这时老师提问： 　　“你觉得应该谁去投最后一球”？学生们都知道，应该是投篮最准确的。这样的引入让学生完全置身于这一个问题场景中，教师抓住这一时机激趣导入，从而把学生思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，再引导学生探究。这样可以极大地增强课堂的生动性和趣味性，调动学生强烈的求知欲望，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，切实让数学课堂教学焕发出青春的活力和诱人的魅力。 　　二、巧用多媒体，化静为动，使运动变化直观化 　　“活动的对象比静止的对象更具吸引力，更容易使学生感知”。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，可以把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，有利于培养学生的形象思维，进而发展学生的抽象思维，促进学生有效地学习。 　　如在教学“轴对称图形的认识”时，教师可先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就能理解“轴对称”的慨念，受此现象的启发还可用多媒体课件展现一组美丽的对称图形在学生眼前，如蜻蜓、树叶、天安门城楼、飞机………通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，再引导学生探究出这些图形的共同特征，进而科学地设计这些图形“对折重合”的动画，让学生亲眼看到“对折、重合”的过程，使学生真真切切感知到“对称图形”的特征，促使本课的教学重难点在学生眼中变成了一种享受。在这种形象化的情境教学中，学生们一点儿都不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，从而实现对知识意义的主动建构，逐步了解知识的形成过程，给学生留下深刻的印象，取得了极好的教学效果，优化了数学课堂教学。这种直观的动画效果演示会使数学课堂变得更加精彩。 　　三、巧用多媒体，突破教学难点，完善思维过程 　　多媒体课件可以通过文字、图形、图像、动画等在屏幕上将教学内容的知识结构显示出来，特别是在数学教学中，可以把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，主动参与学习，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维。快速解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效实现精讲，突出重点，突破难点。 　　如在教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解