多媒体在旅游地理教学改革中作用.docVIP

多媒体在旅游地理教学改革中作用 　　多媒体在教学中的运用是教育现代化的标志。通过恰当的教学设计，合理选择并运用多媒体可优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。本文就这一问题展开探讨。 　　多媒体教学又叫计算机辅助教学，它是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，共同参与教学过程，以文本、图像、声音等多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化教学效果的教学方式。 　　旅游地理是研究人类旅行与地理环境关系的学科，涉及的内容十分广泛。在这门课程的教学过程中，课堂教学是非常重要的一个环节。然而，随着社会的发展，教学改革的推进，多媒体技术的运用，旅游地理课堂教学氛围更加活跃，学生兴趣更加浓厚，教学效果更加明显。 　　旅游地理学是一门边缘性的学科，它与地理学、历史学、建筑学、园林学、美学、民俗学、民族学、经济学、考古学等学科相互联系，彼此渗透。传统的教学方法难以形象、直观地展现上述教学内容。然而，多媒体教学恰好可以弥补传统教学方法的不足，它通过课件与相关地理视频知识的播放，将旅游地理知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，将教师从传统的教学模式中解放出来，优化了课堂结构，最大限度的发挥了学生学习的主观能动性，收效良好。具体来说，多媒体在旅游地理教学改革中主要有以下作用： 　　一、解放思想，激发学生学习兴趣 　　著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对旅游地理这门课程产生浓厚的兴趣时，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和体验，由此形成一个愿学、爱学的良性循环。 　　由于教材基本以理论讲述为主，与之相对应的插图、图片较少，学生理解起来有些困难。再加上，传统的教学手段和方法的局限性，往往不能满足学生的需要，会使教学的效果大打折扣。多媒体信息，特别是与教学内容相应的图像、动画、音像等资料使教材更为生动形象，不仅能展现教材中蕴含的意境美、艺术美，还能刺激学生的生理感观，激发学生学习的各种积极心理因素，大大提高学生的学习兴趣与最终的学习效果。例如，在讲到中国古建筑古园林这一章节时，通过多媒体既可以展示典雅别致的江南园林建筑，又可以展示大气古朴的北方园林建筑，还可以让学生边看边思考二者之间的区别，真可谓一举三得。 　　二、改变传统的授课方式，增强与学生的互动 　　传统的授课方式中，教师主要是靠“一张嘴、一支粉笔、一本教案”来授课，教师以讲授为中心，学生以听为中心。这种“填鸭式”教育，容易出现教师“一言堂”的局面，难以启迪学生的发散性和创造性思维，直接影响到学生的学习兴趣与教学效果。 　　实践证明，在旅游地理学教学过程中，运用多媒体，将声、图、形相结合，大大强化了旅游地理教学的视听效果，充分注重了与学生的互动，变过去的单纯讲授为讲授法与课堂讨论法、案例分析法等多种方法相结合，针对不同的内容，采用不同的教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性，调动了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，增强了学生的逻辑思维能力，取得了较为满意的教学效果。 　　三、明确学生在教学活动中的主体地位 　　教学过程中教学相长、师生互动的过程。教学任务的最终完成和教学目标的实现最终离不开学生。传统的旅游地理教学模式中，教师是主体，学生是客体，师生互动较少，教学效果较差。运用多媒体教学之后，教师通过设计教学内容与环节，营造宽松、民主与和谐的教学氛围，引导、启迪学生对教学内容进行思考，与学生一起面对问题，探寻解决问题的方法。如此以来，学生从由原来被动地接受知识的“客体”成为自觉主动探求知识的“主体”，其学习的主体地位由此得到了确认。 　　与此同时，在与学生共同探讨的过程中，教师与学生更亲近，也更容易发现学生的特长，从而挖掘其潜力，达到因材施教，培养学生个性的目的。由此看来，这种新型师生互动教学关系的建立，不仅实现了教学过程中教师“教”和学生“学”的统一，也增进了教师与学生之间的了解，融洽了师生关系。 　　四、实现传统的教学模式与现代教学手段的相结合 　　旅游地理学的传统教学手段往往是一本教材和若干张专业地图。旅游地理学是一门内容十分广泛的课程，这些教学手段往往难以直观地显示不同类型的自然景观和人文景观的特点，无法给学生留下深刻的印象，也无法提起学生学习的积极性，最终必然直接影响学生的学习效果。 　　现代教育网络化、虚拟化、国际化、个性化的趋势越来越明显，创建在信息技术支撑下的教学资源库，利用多媒体进行教与学是旅游地理教育发展的必然趋势。多媒体授课主要是以电子课件授课为主，影像资料为辅，教师在授课前不仅要准备好传统的教案，而且要准备上课的幻灯片，还要在互联网上收集相关资料，如与课程教学内容相关的旅游门户网站、精品课