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大学生文化素质教育新思考 　　[摘要]大学生文化素质教育的目的是让学生学会做人、学会创新。但当前大学生文化素质教育实施过程中存在理解认识不到位、教育主客体不协调、课程体系不规范、教师素质不适应及低俗文化影响不良等方面因素。鉴于此，文章着力探讨了如何加强和改进大学生文化素质教育。 　　[关键词]大学生 文化素质教育 　　[作者简介]周祥龙（1962- ），男，江苏南京人，南京信息工程大学滨江学院党委书记，副教授，从事高等教育管理工作；万卫华（1969- ），女，南京信息工程大学滨江学院党委秘书，助理研究员，从事高等教育管理工作。（江苏南京210044） 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2008）36-0182-03 　　 　　一、大学生文化素质教育的必要性 　　 　　1.大学生文化素质教育的内涵。文化素质是指以文化知识为基础，通过情感作用于人的精神，最终内化为主体精神的内在品质，也可以说是指一个人所具有的知识能力和教养的总和。文化素质教育主要指通过人文学科的教育去塑造和培养人的内在的品格和修养。大学生文化素质教育应包括两个方面：一是人文教养，即大学生要以文史为基础，对人类及其文化具有理性认识，具有以理解、分析、批判和综合创新为主要特征的人文精神。二是文学艺术修养。文学艺术以美感人、以情动人，其艺术蕴涵着深刻的思想性，表现为精神力量和美的魅力，对大学生的精神性格的陶冶、科学创造能力、记忆能力、形象思维能力、表达能力、审美能力、心理素质等都具有巨大的潜移默化的作用①。 　　2.大学生文化素质教育的作用。首先，文化素质教育让学生学会做人。大学生文化素质教育是从素质教育的思想出发，传授给学生的知识除了专业的有关知识外，更重视学生“为人”“做人”所必备的知识，即相关的人文、社会、自然科学的知识。教育是培养“人”，而不是只培养“器”，教育的根本目的是教学生如何做人，如果说专业教育侧重于“育才”，那么素质教育则侧重于“育人”，而文化素质教育是素质教育的一个很重要的方面。如果“育才”压倒了“育人”，学生掌握了高新技术却缺乏人文关怀，具备了学识却不具备人本意识，教育就是失败的。不过，强调人文教育的重要并不意味着要放弃科学。实际上，科学态度、科学方法、科学精神也是人文素养的重要组成部分，两者应该是互补互促的关系，不应该存在非此即彼的对立。正如教育家陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”而且具有较高的文化素质的人，懂得生命的价值和意义，能够爱惜生命，重视健康，形成科学的思维方法和生活方式，进而使自己能够应付和承受来自外界的各种困难和压力。 　　其次，文化素质教育让学生学会创新。文化素质教育一方面为学生学好业务打好文化基础，有助于学生理解专业知识，掌握专业技能；另一方面可以从更深层次推动专业教育。因为业务素质是学生服务于社会的本领，如果具有较高的文化素质，无论在专业学习上，还是在实际工作中，他都能坚忍不拔，顽强拼搏，克服一切困难去完成学业、去工作、去创新。如果说专业教育的重要目标是培养“人才”，注重人的社会功能即工具性，那么人文素质教育所倡导的通识教育的着力点则在培养“人”，关注个体心灵成长和精神发展，注重人的主体性，能更好地激发学生学习和创造的激情，把知识学好用活。另外，创新思维不仅来源于对问题的深入研究，也必须有深厚的基础知识和宽广的知识面。高新科技知识的创新，一般都是从多学科交叉融合和多方面协作产生的，因此创新必须具备多学科的丰富知识。文化素质教育为创新打下了良好的基础。 　　 　　二、大学生文化素质教育存在的问题 　　 　　1.理解认识不到位。纵观历次有关文化素质教育的会议，从强调提高学生的文化品位、格调、情感和价值观的取向，到“三提高”即提高大学生的文化素质、提高教师的文化素养、提高学校的文化品位和格调目标的提出，文化素质教育的目标逐渐扩展并鲜明地凸显出来。但不容忽视的是，高校领导、教师和学生对文化素质教育内涵的理解和认识还存在不足。 　　对文化素质教育的认识理解包括理念层次和实践层次两方面问题。首先，就理念层次来说，原先开设文化素质课程的最初目的是扩大学生的知识面，补充一些人文营养，特别是对理工科同学。但随着文化素质教育的进一步开展，人们的认识有了新的提高，文化素质教育的主要渠道之一是要通过共同核心课程来构筑全体学生的共同知识基础，并由此帮助同学们建立起一个精神价值体系，也就是我们通常说的价值观或世界观。其次，以人文教育为核心的文化素质教育不单是帮助学生学习中国的传统文化和人文精髓，还要吸纳世界其他优秀文明的丰富遗产，将有助于增强同学们的文化自信和文化自觉来应对全球化趋势的各种挑战。第三，比较完好的价值观，将有助于塑造广大同学的健康人格，使他们在今后的