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多媒体技术在高校英语教学中利弊探究 　　摘 要：目前高校英语教学中多媒体技术的广泛应用实现了现代化英语教学，是响应新课标号召实现教学改革的重要标志。本文通过分析多媒体技术在高校英语教学中应用的过程中，具有激发学习兴趣、简化教学中的难点以及扩大信息量等优点，同时也存在教师对多媒体技术的过渡依赖或者使用不当等问题和弊端。探讨实现完善多媒体教学的几点策略，以期抛砖引玉，实现多媒体的高效教学。 　　关键词：多媒体 高校英语 利弊 　　多媒体技术是一项基于现代计算机系统，通过结合文字、声音、图像等传媒方式实现人机交互式的信息交流的技术。多媒体技术在高校课堂中的应用，改变了传统教学过程中“粉笔+黑板”的教学模式，通过电脑课件，将课堂知识点展示给学生，不仅可以使学生更加直观的感受和理解知识，而且可以激发学生的学习热情，从而提高教学质量。然而，目前许多教师过分依赖多媒体技术，快速地将大量的信息传递给学生，忽视了学生的实际情况和接受能力，造成一定的负面影响。因此，如何恰当使用多媒体技术，使其真正成为完善高校英语教学的有力武器，是一项值得探究的重要课题。[1] 　　一、多媒体技术在高校英语教学中的应用优势 　　1.直观教学情境，激发学生兴趣 　　传统的大学英语教学，主要以教师口授教材知识为教学模式，学生面对教师单一的讲解形式和枯燥、抽象的教学内容，大多只能被动接受，无法激发其学习英语的兴趣和积极性，因此结果是学生只能达到应试的学习目的，对英语的实际应用能力较弱。多媒体辅助教学，教师通过形象生动的画面，运用投影设备放映教学录像，或运用课件讲解英语国家的民俗风情、生活片段等，可以让学生体验到真实的情境，在原汁原味的英语环境下培养英语思维，同时激发学生的学习兴趣，增添课堂的趣味性。 　　2.感受互动交流，提高学生主动性 　　大学英语是以培养学生英语综合应用能力为主要教学目的，尤其是在提高学生听说能力和自主学习的能力方面，实现综合文化素养的提高，从而使用我国经济发展的需求。在大学英语教学中实施多媒体技术辅助教学，可以转变传统的学生被动接受的学习模式，将学生作为学习的主体，通过主动参与互动交流，接受和掌握英语知识。教师也要改变传统的角色，作为学生学习活动的组织旁观者，辅助和引导学生完成教学任务。因此，师生之间也增加了互动和交流的机会，充分发挥学生的主体作用。同时，教师利用多媒体技术进行听力训练，提高学生的听力能力，并结合复述、讨论以及情境表演等加强口语训练，综合提高学生的英语听说能力。 　　3.丰富教学形式，实现立体化教学 　　大学英语教学中引进多媒体技术，不仅可以实现丰富多样的教学形式，而且还使得英语教学格局的实现立体化，扩大教学的信息量，激发学生的积极主动性，从而达到英语语言大量输入的目的。例如，英语课堂上的光盘教学，结合相关的课件教学，以及校园网的开通等，这些形式多样的教学方式不仅可以实现学生自主化学习的模式，而且培养学生的自主能力和英语语言能力，像网络交流、英语广播等可以充分满足学生的好奇心。另外，高校英语教学实现多媒体技术也可以将师生互动游客内延伸到课外，使学生自主通过网络获得学习资料并完成任务，实现教学的立体化。 　　二、多媒体技术在高校英语教学中的应用弊端 　　1.不利于师生情感交流 　　从一定程度上来讲，高校英语教学中应用多媒体技术，可以增强学生学习的主动性，但是教师的职责不仅是教书，更重要的是育人，通过在教学过程中展示自己的人格魅力，和健康的情操感染学生，使学生获得情感因素的培育。但多媒体技术毕竟属于一种媒介，是缺乏情感互动的，其传递的信息是生硬的，例如教师在教学过程中的肢体语言或即时评价是不能用多媒体表现出来的，学生面对多媒体知识，也不能及时表现出自己的情况，缺少面对面的情感交流。 　　2.易分散学生的注意力 　　多媒体技术的应用可以通过其特有的画面信息和视觉刺激学生的大脑神经，从而激发学生的好奇心和学习的热情。但是正是由于多媒体的感官刺激较强烈，学生容易被表面的声音、画面所感动，却难以理解学习内容的深刻含义，甚至因为形象的刺激，干扰学生深层思考问题的思路，造成学习效果低下的结果。 　　3.过分依赖多媒体技术 　　随着多媒体技术的发展和应用，许多教师已将多媒体作为日常教学的主要模式，在抛弃传统课本教学的同时，一味的照本宣科的进行课件教学。将所有教学内容和相关知识点通过课件的形式展示给学生，虽然改变了传统“嘴跟随手”的“粉笔+黑板”的模式，实现了“手跟随嘴”的“鼠标+电脑”的现代化模式，但是也失去了传统教学中边进行板书边让学生思考优势，虽说整体教学速度有所提高，但是学生理解的深度也存在一定的问题，影响教学的效果。[2] 　　三、改进多媒体技术结合高校英语教学的措施 　　首先，教师要精心设置教学课件，