课堂观察—提升教师专业化3ppt(教研组长培训).pptVIP

（五）认识到课堂观察的局限性 课堂观察是研究课堂教学的一种方式或方法，但不是唯一的方式或方法，也不是教研活动的全部，更不是包治教学百病的灵丹妙药，它善于对课堂行为的局部进行分析与诊断，而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。其局限性主要表现为： 1、它只能观察可视、可感的直观现象与行为。如教师言语、学生的课堂反应、课堂活动等，从现象理解本质，是一种归纳的方法；它只能选择一个或若干个观察点或课堂行为进行细致而深入的观察研究，不能包容所有的行为或较多个观察点； 2、对教师的综合素质要求较高。实施课堂观察要求教师具有较深厚的教育、教学、心理学、学习、教育评价等方面的理论基础 3、它需要观察者接受一定的专业培训。要求观察者具备相应的观察技能，能集中心智观察，及时、准确地收集相关信息，随时做出决定。它需要被观察者抱着上“家常课” 的心态来上课，要求被观察者具有愿意接受他人观察并不受现场观察影响的特质。 4、它需要一定的时间、设备与技术的保障和校本研修文化。 要完成课堂观察程序的三步曲，需要一定的时间、设备与技术的保障；它还需要形成一个校本研修的合作共同体，在合作共同体内教师可以进行自由、分享、互惠的对话与交流，以确保观察的持续性与有效性。 推荐书目： 与