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大学生创业教育实践中问题与对策 　　一、创业教育的概念 　　创业教育最早始于美国哈佛大学，其后逐步普及到大学教育中来，实践中对学生创业产生了深远影响。我国于1989年“创业教育”被首次提出。 　　从广义上讲，创业教育便是鼓励创新，具有开拓精神，打破传统的一种独立的技术及管理等的技能。我们认为，创业教育是指为了培养对象具有创业思维或意识、技能等的综合体，教育概括为使得被培养对象具有创业能力的一种教育。按照这种模式，以形成创业经验或者意识为重点，最终促成创业行为，创造出经济效益的一连串的教育过程。 　　二、机械学院创业教育现状及存在的问题 　　（一）取得的成就 　　1.建立创业园 　　建立了机械学院“双实双创”基地，基地设置了以“气吸式穴盘自动播种机”、“无碳小车”、“3D打印机”等14项实物的创新创业成果展示区，设立“发动机ECU研究工作室”、“工程机械设计工作室”两个核心工作室，组成了21个创新创业工作单元，初步形成了层次有分级、工作有梯度、发展有后劲的创新创业工作机制。 　　2.多元化探索 　　（1）学院以每年举行的国家级“挑战杯”比赛作为创业实践的平台，层层选拔，逐级推荐，取得很好的效果。如2013年10月，由本人带队的“微影文化”创业团队代表我校赴新乡参加河南省教育厅举办的“诚莲杯”第二届河南省大学生创业设计大赛的全省复赛，在74个团队中脱颖而出并以复赛第5名的成绩成功晋级全省总决赛，最终取得河南省三等奖的优异成绩。 　　（2）设立创业基金，给学生提供创业资金支持。学院还设立专项创业基金，如2014年10月机械学院与卫华集团续签“卫华”奖学金，每年奖励机械学院优秀大学三年级和四年级学生共16名，金额共计2万元，为在校大学生专业实践和科技竞赛提供资助1万元，合计3万元人民币。 　　（二）存在的问题 　　1.学生创业教育意识淡薄 　　在传统的教育活动中，创业教育依然被认为是少数派的报告，对于很多认为还有出路的学生对于创业教育是无感的、事不关己的，再加上本来就不丰富的创业课程安排，创业教育在学生中间视乎还没引起足够的关注和重视，因此，无论主客观因素，导致学生创业教育意识的淡薄。在多数“创业”者中，多是大学生自己或者老师家长认为是找不到工作或没有更好出路的，不得已情况才做出的创业之举。 　　2.创业教育课程体系未形成 　　一方面，当前在我国高校教育体系中普遍存在的问题，创业教育依然是散片存在，还没有作为一门独立学科存在，没有系统性，作为一种“闲课”存于大学教育之外;另一方面，创业教育师资力量还很薄弱，尤其是缺少具有经验丰富的创业教育师资力量，大多是由辅导员兼职完成的，聘请的客座教授流于形式，教育效果有待提高。尽管在现有条件下取得了成果，但从根本上现有的创业导师仍缺乏创业经历和实践能力，相关的专业培训不到位。尽管机械学院建立了创新基地，也积极与相关企业进行了合作，但是经验的不足和资金的缺失等暴露无遗;学院也组织并参与多次创新创业大赛，但是实际参与的学生仍是固定的那一部分，参与度不够高。 　　3.政策支持力度有待加强 　　创业教育是一门实践性很强的课程，它不能仅仅停留在教学生怎么创业，更需要是要鼓励学生如何在实践中创业，而不是停留在纸上，需要相关部门拿出切切实实的资金或者硬件支持等条件。尽管近年来，一些地方性的创业比赛不断涌出，未学生提供了参与创业的机会或者方便，但是在经营领域、融资渠道等还没有实实在在的政策出台，让学生感受到实惠，享受到政府的政策支持。主要表现为财政支持门槛高，创业扶持力度不够，申请贷款条件苛刻等;其次是在创业者和企业之间还没有很好的衔接，企业不能主动到高校与学生进行合作，这些都需要政府进行引导。而学校自身的资源也很有限，学生创业更多是个人单打独斗的局面。 　　三、创业教育的对策和建议 　　1.切实提高创新创业师资力量建设 　　师资力量建设应该是首要问题，它关乎着创业教育的根基和长远。我们认为至少从以下几方面着手。一是加强交流。主要表现为充分学习和吸取先进兄弟学校的经验，广泛交流，借鉴推广。不光是从理论上提高现有指导教师的素质，更要形成一种长效机制，时刻了解和掌握最前沿的信息的理论;二是利用社会各界力量，包括成功创业的校友，以及创新指导教师的引进，鼓励商界精英到学校兼职等等。三是鼓励实践。毕竟实践是检验创业实践效果的重要指标，而好的经验同样来自实践，高校也应鼓励教师参与创业实践中来，实现理论与实践的互动。 　　2.健全创业扶持政策 　　目前，大学生在现有创业环境下，面临多方面的困难，归根到底是因为一些配套的政策还不够完善，以及在实际操作中面临的政策与实际脱节的问题。这就有满足大学生在资金的支持、创业实践配套指导和培训、企业参与、相关创业中介组织的设立等等。具体如：扶持和