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大学生团队协作能力测评多面Rasch分析 　　摘要本文以一个大学社团的团体协作项目活动的参赛大学生为测评对象，运用多面Rasch模型从参赛选手、评分者和测评内容三个侧面考察团队协作能力测评的有效性。结果发现，参赛选手的团队协作能力大都处于中等水平且彼此间相差不大，4位评分者的评分宽严度较低且不一致，评分者在评分过程中产生了偏差。另外，文章还揭示了团队协作能力的结构，为培养大学生团队协作能力提供了参考依据。 　　关键词团队协作能力；多面Rasch模型；大学生；评分者效应 　　分类号B841 　　随着企事业单位管理制度的不断发展与完善，大学生如想实现个人职业生涯的良好发展，就必须学会与人协作，融入团体。所谓协作，就是两个或者两个以上的人相互影响、相互协调，使得彼此都朝着各自的目标发展，高效率地完成任务。王忠伟（2014）提出，团队协作能力是指团队成员为完成共同的目标而相互协作、 优势互补、 共同努力完成某一任务的能力。由此可见，团队协作能力的核心是为了共同的目标协作，其中要处理好个人利益与整体利益，保持较高的团体凝聚力，使团队高效运转，成员之间取长补短，保障团队成员共同成长、共同完成任务。朱伟峰（2010）从团队成员个体间沟通技能和团队整体运作技能两个方面，归纳了大学生团队协作能力培养的9项要素，包括团队成员个体间沟通技能方面的人际交流能力、团队评价能力、团队协助能力和团队激励能力；团队整体运作技能方面的问题界定能力、项目分工能力、数据收集能力、解读信息能力和提炼成果能力。 　　本次针对团队协作能力的测评采取多个评委评分的方式进行，评分方式是维度评分法，以下是对各个评分维度（评分标准）的解释： 　　评分维度一：人际交流能力，指在团队中可以很好地理解别人，并使自己也很好地被别人理解，达到相互沟通的效果。主要包括语言交流和身体语言交流两种能力。 　　评分维度二：团队评价能力，指对团队内部的绩效进行分析后，做出正确的决策和选择的能力。 　　评分维度三：团队协助能力，指在团队中，能够帮助其他成员完成团队任务的能力。 　　评分维度四：团队激励能力，指采取一定的措施，激励团队成员，提高团队积极性的能力。 　　评分维度五：问题界定能力，指面对所要解决的问题时，可以较快地发现问题的症结所在，确定问题解决的目标。 　　评分维度六：项目分工能力，指合理地安排团队内部成员的工作内容，使团队成员可以彼此协调完成相应的任务。 　　评分维度七：数据收集能力，指量化所要解决的问题，对量化的数据进行收集整理，使问题更加客观精确。 　　评分维度八：解读信息能力，指对数据产生的结果，可以解读出问题解决的策略和方法，解读团队的任务的完成状态。 　　评分维度九：提炼成果能力，指最后根据完成的结果，提炼出团队的成果，并进行整理。 　　对大学生团队协作能力的测评是诊断大学生职业生涯发展的重要手段，对大学生团队协作能力测评的过程及效度进行考察具有重要的意义。同时，本研究不仅为团队协作能力测评提供了一种方法体系程序，也为后续的相关研究提供了参考依据。 　　1分析方法 　　本文将采用多面Rasch模型（Many Facets Rasch Model，MFRM）对测评结果进行分析。多面Rasch模型属于项目反应理论（Item Response Theory，IRT）模型，它可以将被试能力与测试内容的难度置于同一尺度下进行比较，对被试的能力水平以及彼此间的差异进行分析比较，从而进行因材施教。 　　针对测评对象的特点，本文将从评委、参赛学生和测评内容三个方面进行分析。多面Rasch模型在表现性评价中具有重要的实践指导意义，现已在教育测评（王立君，黄星艳，2013；陈宛玉，戴海琦，2013）、语言测评（陈艳君，2014；田清源，2007）、人才测评与选拔（孙晓敏，薛刚，2008；孙晓敏，张厚粲，2007）等各种表现性评价中得到广泛应用。依据研究需要，本文采用的三面Rasch模型表达式如下： 　　Log（Pnijk / Pnij（k-1））=Bn-Di-Cj-Fk 　　在这个公式中，Pnijk是考生n在题目i上被评分者j评为k等级的概率；Pnij（k-1）是考生n在题目i上被评分者j评为k-1等级的概率；Bn是考生n的能力参数；Di是题目i的难度参数；Cj是评分者j的宽严程度；Fk是分部评分模型（Partial Credit Model，PCM）中考生得分从k-1等级到k等级的等级难度。 　　《心理技术与应用》 2015年第10期 （总第26期） 　　黄明明大学生团队协作能力测评的多面Rasch分析 　　2研究设计 　　2.1测评过程与数据来源 　　本研究的数据来源于浙江省某高校社团联合会申请的“大学生创新创业基金项目”大赛。参赛学生共2