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多媒体在小学语文教学中优势浅析 　　在我们长期从事的小学语文教学活动中，一般都是通过眼、仕口、手介入教学信息传递式的课堂教学，而要提高课堂教学质量，就必须转变传统观念，充分利用多媒体，通过图像、声音、视频等动感效应，刺激多种感觉器官，形象直观地带领学生走进教学情境之中。这有利于强化教学内容和知识点的掌握理解，更有利于学生素质的全面提高。在这里，笔者谈几点个人的想法和做法。 　　 　　一、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师，正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，皮亚杰说的“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。阅读教学是师生双边互动的对话过程，以多媒体为纽带，来创设情境、讨论交流、情感互动，可将师生、生生、人机更好地联系起来，使学生有充分的自主权，从而激发其阅读的兴趣。因为多媒体技术在教学过程中融声、光、电为一体，文图声并茂，化静为动，变抽象为具体，能多层次、多角度地呈现丰富的教学信息，形象的图文，生动的声音，能吸引学生的注意力。尤其是小学低年级学生，注意力容易分散，学习持久性较短。如果教师设计生动优美的多媒体课件，并恰当地运用，其新颖的形式会激发学生的兴趣，既可辅助教学，又能调节气氛。 　　例如：针对小学生注意力容易分散的特点，在教学《月光曲》时，首先打开视频，伴随着轻柔的音乐，画面上出现了安静的大海上升起的一轮明月，月光倾洒在海面上，粼光闪闪，好一幅引人入胜的海上明月图。学生在这美妙情境中，不由得联系到课文：“茅屋的一切好像披上了银纱，显得格外清幽……他好像面对大海，月亮正从天水相接的地方升起来，微波粼粼的海面上瞬间洒遍了银光。”到此时，学生把单调静止的语言文字和形神兼备的画面有机结合起来，通过生动的画面，加深了对课文的理解，激发了学习的兴趣。 　　课文《黄山奇石》对黄山上的奇石做了生动的描绘，若只靠教师的语言进行说教，部分学生还是难以感知的，这样便无法从一篇知识性、艺术性很高的课文中获取知识。利用多媒体把黄山形态各异的石头转化为视、听觉符号，栩栩如生地展现在学生眼前，通过绘画、录音、录像技术把凝固的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，学生就会感到有趣，从而激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，就能很直观地认识黄山奇石的特点。 　　教《小壁虎借尾巴》一课，我一边出示活动抽拉投影片，一边给学生讲这个故事：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。然后引导学生：小壁虎没了尾巴，他觉的很难看，于是他决定去借尾巴，向谁去借呢?这就是我们所学的新课《壁虎借尾巴》。这样，通过多媒体，以故事的形式紧紧抓住学生的心，就能引起他们学习课文的强烈兴趣。 　　 　　二、运用多媒体教学，突破重点难点 　　 　　多媒体教学以图形和动画为主要手段，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高了课堂教学效率。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象。如教学《燕子》一文第三段：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是可适时播放燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现燕子飞行的动态，降低学生理解的难度。 　　《植物妈妈有办法》一课，学生在理解语言文字上有困难，我们可以利用课件演示，帮助学生突破难关。在讲解“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”这一句话时，使用了课件，先在屏幕上显示整株蒲公英，让学生有全面的认识；然后一颗蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。蒲公英又靠什么飞翔?一阵微风刮来，蒲公英种子随着悠扬的音乐一颗一颗出发，重点词“纷纷出发”在屏幕上出现。课件化抽象为具体、直观，化静止为动态，将学生带入情境，学生学得轻松愉快。 　　《回声》一课。小青蛙不明白回声是怎么回事，青蛙妈妈投石击水，在用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙明白了回声的原理。在学生掌握课文的基础上，再利用多媒体手段，设置水波动画，学生一下子就明白回声是怎么回事了。 　　 　　三、运用多媒体教学，创设问题情境 　　 　　现行小学语文教材，内容非常丰富。课文中的许多事物对学生来说都是陌生的。这时候若光靠教师解释，他们是不易理解的。借助多媒体课件，就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。例如：在教学《赵州桥》一课时。为了使学生加强对拱桥知识的了解，我们首先让学生画出自己知道的各种拱桥。由于学生对拱桥知识了解不多，画起来比较困难，因此，我们利用cAI课件，事先收集了卢沟桥的一些知识，下载了一些古代、现代典型拱桥的画面，让学生欣赏各式各样的拱桥，边欣赏边讲