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基础教育新课程改革创新机制研究 　　摘要：基础教育课程改革的创新机制其实只是对课程的进一步发展和创新，是指基础教育课程改革的各要素、各层次彼此依存,有机结合和自动调节，以改革基础教育课程为目的，所形成的内在关联和运行方式。本文分析了课程改革的动因和课程改革的创新性，并构建了学校发展机制、课程管理机制、教师评价机制三个层次的基础教育改革的创新机制。 　　关键词：课程改革 创新机制 基础教育 　　 　　知识经济时代最突出的特点在于人才教育理念的不断进步、人才重要程度的不断提高以及人才竞争激烈程度的不断加剧。在此背景下，各国政府对教育都给予了前所未有的关注，特别是20世纪80年代以来，除了通过大量增加拨款给教育改革以财政支持之外，由政府支持并组织有关专家、教师、教育管理者、家长等参与的各种研究报告、课程改革方案、教育法规等文件纷纷出台，新的课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。 　　 　　一、基础教育课程改革的动因 　　 　　我国现行的基础教育课程结构存在着许多严重不足，主要表现在学校课程中学科课程占据绝对主导地位，而经验课程则微乎其微；分科课程占据绝对主导地位，综合课程则少之又少；必修课程占据绝对主导地位，选修课程则可有可无；国家课程备受关注，地方课程和校本课程却得不到实质性的开发；在教材建设上，长期惯用的一个方式就是注重知识的结构，而忽视知识形成的过程，忽视了对学生思维能力、解决实际问题的能力和科学精神的培养，不利于“素质型”人才的培养和发展。 　　因此，以培养高素质人才为目的，具有基础性、人才先导作用的基础教育课程改革势在必行。 基础教育的课程改革缺乏实质意义上的创新与变革，它是对课程的进一步发展与创新，其创新思想体现在理念、内容上。 　　 　　二、基础教育课程改革的创新性分析 　　 　　基础教育的课程改革具有鲜明的创新色彩，具体体现在： 　　1、素质教育观念的推行 　　基础教育新课程改革,涉及培养目标的变化?课程结构的改革?课程实施与教学改革?教材改革?评价体系的改革等等,是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革?它不仅只是课程内容的调整,而且还是一场人才培养模式的变革,即从“应试教育”向“素质教育”的转型?转型内容包括教育理念的创新、对学生进行多元智力教育的素质教育观念等。 　　2、“学生本位”思想的转变 　　我国传统的基础教育持一种“学科本位”的课程理念,忽视儿童身心特点和社会需求,忽视各个学科相互配合的整体效应,它不利于学生的全面发展?基础教育新课程改革就深刻分析了以往存在的弊端和问题,鲜明地提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调以学生发展为本,把学生身心全面发展和个性?潜能开发作为核心。”这一根本性的转变体现了以学生发展为本的课程理念,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力,改变以学科知识体系构建课程的思路和方法,建立起符合儿童学习特点和需要的以综合为特征?从儿童的生活经验出发的课程体系,在课程内容和课程实施建议等方面都有突破性的进展,给人耳目一新的感觉,尤其是课程目标对过程?方法和情感态度?价值观的强调,突出以学生发展为本位的“学生本位”的思想,更有利于儿童全面发展? 　　3、课程理念的多层次创新 　　基础教育新课程改革离不开课程理念的转变,若没有课程理念的创新,课程改革就只能局限于技术层面而缺乏文化的创新?正是这些理念的创新,推动了课程研究,为基础教育新课程改革注入了一股新鲜的血液,唤起了课程改革的生机和活力?课程理念的创新主要包括：创新的课程观，课程不只是传统教育的“文本课程”更是“体验课程”,课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同,在特定的教育情境中,每一个教师?学生在对课程文本的理解和解释中,总要融入个人独特的生活经验,形成不同的意义生长域,从而对课程作出某些生产性或创造性的改变?课程成为一种动态的?生成的“生态系统”。创新的教材观，基础教育新课程改革坚持“教材是范例”的观点,认为教材要由控制和规范逐步转向为人的全面发展服务,成为学生学会认知?学会做事?学会共同生活?学会生存的范例,成为不断获取知识?提升精神?完善自我的范例。创新的教学观，新的教学观认为课堂教学不只是课程传递和执行的过程,而更是课程创生与开发的过程,是教师与学生交往?互动?生成的过程?创新的学生观，新的学生观认为,学生是有着完整生命表现形态的发展中的人,具有生命的整体性和发展的能动性? 　　推动基础教育改革，应该建立基础教育改革的创新机制，逐步的、稳健的推动机制的运行，从而实现基础教育课程改革的目标。 　　 　　三、基础教育新课程改革的创新机制构建 　　 　　基础教育改革的创新机制是指基础教育课程改革的各要素彼此依存,有机结合和自动调节，