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基于青年教师专业发展校本研训 　　 一、研训背景 　　 1. 校情分析 　　 2007年建校时湖南省长沙市开福区清水塘第二小学（以下简称“我校”）有教师30人，学生412人，现在教师175人，学生3332人。师生人数急剧增加，办学规模不断扩大，几乎占到全区师生人数的10%。可是，这样庞大的一个团体，随之而来的问题也就多了。首先，班级多、班额大。学生来源广，不连续。据统计，在我校连续就读的学生只占到30%左右，插班生很多。他们基础不一，部分学生没有学过英语，所用教材版本不尽相同，举止行为也缺少规矩。学生的这种现状对我们的老师要求就更高了。教师的情况又怎样呢？ 　　 2. 教师结构 　　 目前我校教师平均年龄32岁，很年轻。35岁以下的有114人，占到65%，比重大。这几年由于发展需要，每年调入的教师有几十人，绝大部分都是新招聘或刚毕业的新人及代课教师。我们现在新进教师有53人，代课教师48人。调入的这些教师他们教学观念不统一，教学水平参差不齐，最重要的、也是最让我们头痛的就是新进教师和代课教师教学经验的缺乏。生源和教师队伍的特殊性给学校的教学管理和提质带来了巨大的压力。 　　 3. 问题诊断 　　 振兴教育的希望在于教师，而振兴我校教育的希望就落在这些年轻教师的身上。在这样一个背景下、这种形式下，我们如何缩短青年教师专业成长的适应期？如何创设青年教师专业成长的良好管理