多媒体技术在高职英语口语教学中应用.docVIP

多媒体技术在高职英语口语教学中的应用 　　[摘 要]随着教育信息化的发展,多媒体技术在英语教学中的应用日益广泛,与传统的课堂教学相比已显示出极大的优势。对于高职院校来说,英语口语教学是英语教学中的重要一环,如何提高学生的口语能力一直是教学实践中急需解决的问题。本文结合多媒体技术在高职英语口语教学的应用实践,探讨多媒体技术在英语口语教学中的优势及存在不足。 　　[关键词]多媒体技术 高职英语 口语 　　 　　21世纪是一个科技突飞猛进、社会快速变革的时代。随着计算机技术的发展,尤其是多媒体技术在教学中的应用,正以其强大的生命力,影响着我们的教学和学习,并使教育本身发生了深刻的变化。 　　目前,我国兴起的高等职业技术学院强调“以能力为本”,重在培养应用型和技能型人才,这给公共英语教学带来了新的挑战,尤其是对于英语口语教学,要适应高职教育发展的趋势,培养学生口语应用和交际能力,走改革和创新之路,成为英语教学的重点。2000年10月教育部高教司高职处与全国高职高专大学英语教育指导委员会颁发了“高职高专教育英语课程教学基本要求”。在基本要求中,强调“打好语言基础和培养语言应用能力并重,积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段,改善学校的英语教学条件,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习英语的自觉性和积极性。 　　一、多媒体技术在英语口语教学中的优势 　　1. 创设良好的会话情景,激发学习兴趣 　　多媒体技术能使“教学形式更加活泼,教学质量进一步提高,能变被动接受信息为主动接受信息,从而激发学生的主动性和创造性”。传统的英语口语教学,学生的口语训练停留在单一的复述和造句,而多媒体辅助教学能够集图、文、声、像于一体,使学生身临其境,更好的设计贴近实际生活的教学活动,创设生动的语言环境和学习情境,使学生置身于浓厚的语言环境中,激发学生的学习兴趣,为学生开展口语练习创造条件。 　　2.增加课堂容量,提高教学效率 　　多媒体技术的高密度和快节奏,为提高英语课堂教学效率提供可能。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”,而“快节奏”指在设计多媒体课件时,教学节奏明快,练习转换、环节交替紧凑。教师可以在课堂上通过画面、声音、视频等展示与教学内容相关的各种信息,尽可能多地增加教学内容的信息量,扩大知识面,并可营造轻松、愉快的课堂气氛,提高教学的质量和效果。 　　3.增强交互,提高主动性 　　交互即沟通和交流,我们在口语课堂上可以利用人机交互的形式要求学生根据屏幕提示的画面进行对话练习。人机交互是计算机的一种工作方式,被称为“虚拟语伴”。在人机对话活动中,学生可以对着计算机相连的话筒模仿计算机所播放的内容,也可以自主的选择一些软件训练自己的语音、语调等,同时,计算机可以进行反馈来更好的激励学生,提高学生的主动性和语言表达能力。 　　二、多媒体技术在英语口语教学应用中的不足之处 　　1.口语训练不足 　　培养学生的口语能力必须通过大量的反复练习,每个学生都要有足够的实践机会。因为近几年高职教育的迅速发展,造成班级容量较大,而硬件设施的相对滞后,学生层次不一致,难以组织有效的口语训练活动,使学生开口实践的机会少,口语的能力自然难以提高。 　　2. 多媒体课件单一 　　教师在进行英语教学时,在多媒体教学软件的使用上,还停留在单纯使用教材的教辅课件,只能提供对课文的注解和翻译,没有很好的激发学生的学习兴趣。教师没有充分认识到多媒体课件的重要性,不能很好的利用其图文声像一体的优势为学生创设口语情境。 　　3.学生主动性较差 　　对于很多高职院校,教师的口语教学形式还停留在单一的复述和造句,仅仅使用教材课件,没有为学生创设适合真实的口语情境,不能激发学生的学习兴趣和学习热情,学生主动性不高。在教学过程中缺乏师生之间的互动,没有为学生提供沟通的平台,对于学生语音及语法中的问题不能及时发现并进行适时评价。 　　三、对策 　　1. 利用多媒体辅助英语口语分层教学 　　为了帮助学生提高英语口语的实际应用能力,笔者建议对学生就其英语基础进行分层教学,打破原有的班级概念,根据学生的高考科类分为不同层次级别进行多媒体技术辅助外语教学,可以通过选用不同层次的教学软件对学生进行辅助外语教学。以多媒体技术辅助外语口语教学的特色和优势来引导、帮助学生。真正做到因材施教,建立以教师为主导学生为主体师生互动的新型教育模式。 　　2.更新教育观念,发挥学生主动性 　　传统英语教学中以教师为中心、以知识为中心,却把学生作为学习的客体,这样,使学生的自主性受到了忽视。联合国21世纪科教组织提出了21世纪教育的四大支柱:“学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。”由此可见,今后的学习将更注重学生的自主性、主动性。教师尽量创设条件使