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多媒体技术环境下提高中小学英语教学有效性策略 　　摘要：所谓“有效”，主要是指通过教??在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 　　关键词：多媒体；有效性；有效教学 　　一、什么是教学的有效性 　　所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与.三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学.因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓理念？理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。 　　二、英语课堂教学中运用多媒体技术存在的问题 　　多媒体技术的运用，确实给我们的英语课堂教学注入了新鲜的血液，有利于新时期英语教学的优化。但在实践操作中，却发现其存在很多不尽人意的地方。笔者通过观察湘潭市某重点中学高一语、数、外三科教师一学期来对多媒体技术的运用情况，发现三科教师对多媒体技术的利用极不平衡，其中英语教师对多媒体的运用最为频繁，语文次之，数学最少。另外，多媒体的运用与教师的年龄也由一定的关系，一般年龄稍大的教师（4o岁以上）对多媒体的运用极少，而年轻教师，尤其是刚大学毕业的教师对多媒体的运用相对较多。在具体实施过程中，普遍存在的问题主要有： 　　1、穿“新鞋”走旧路过去的授课方式主要以讲授型为主，大多情况下是教师讲，学生听；教师写，学生记；学生围着教师转，教师围着教材转。现在，虽然多媒体网络已引入课堂，但教师做出的所谓多媒体课件大部分还是讲授型为主，只是把书本上的东西原封不动的搬到了电脑屏幕上，节省的只是师生抄动手抄写的一道工序，增加的只是学生的视觉效果。 　　2、教学方法绝对化基于多媒体技术的诸多优越性，有些教师认为，课堂上多媒体技术用得越多越好，认为只有这样才能流露出教学方法的现代化气息，而对于传统的教学方法则毫无保留的加以摒弃；还有一些老师，尤其是上了年纪的老师，则认为计算机技术只能提供一些花哨的画面，对学生的智力发展和语言能力的提高并没有帮助，而且课件的制作过程费时又繁杂，另一方面，多媒体技术的运用，对教师技术水平也有较高的要求，那些电脑知识薄弱的教师，在运用多媒体时往往显得手忙脚乱、操作笨拙，而且一旦遇到技术故障，则不知所措。为了避免这种尴尬的场面，他们宁愿固步自封，坚守自己原有的那套教学方法。 　　3、对学生的自律学习重视不够网络是把“双刃剑”，给我们带来极大便利的同时，也产生了许多无法预料的负面作用，特别是对青少年来说是一个严峻的考验。现代课堂教学不但强调课堂的互动、合作，而且也重视学生课外的自主学习、探究学习。无疑多媒体网络是学生进行自主学习的一条重要途径。但是部分学生由于网络操作水平有限，无法独立进行网上作业，因而往往容易丧失继续网上学习的信心；还有的学生虽已掌握基本的计算机操作技能，但由于缺少明确的学习任务和目的，网上学习时往往显得无所事事；还有一些学生由于自律性不强，在鱼龙混杂的网络信息面前，他们的理想信念和价值观念容易出现偏差。因此，如何增强学生的自律性，是一个急需解决的问题。 　　三、多媒体技术环境下，提高中小学英语教学有效性的策略 　　1、更新教师观念要改变教师的教学观念，一方面必须改变教师顽固守旧、固步自封的思想。通过组织教师观摩优秀的多媒体辅助课堂，以及通过具体的教学效果，让教师意识到多媒体在英语课堂教学中的巨大潜能和优势，从而消除他们对多媒体技术的排斥心理。另一方面，要让教师意识到多媒体技术本身的局限性，要做到这一点，教师可以通过写教学反思报告以及教学效果分析等方法，通过对前面的教学方法的理性分析，肯定其优点，同时看到其中的不足，从而适当调整下一阶段的教学方法。 　　2、提高教师的信息素养所谓信息素养是指利用各种信息工具特别是多媒体技术和网络技术的能力，是识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参与交流信息的能力，是一种终身学习和自主学习的态度方法和能力。其核心是运用