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多媒体教学手段在焊工实习中应用研究 　　随着社会经济的快速发展，技能型人才越来越受到市场的青睐，职业教育的重要性不言而喻。焊接专业是职业教育的重要课程之一，中级电焊工是职业教育人才培养的方向。而焊接技能训练是焊接专业的重要科目，只有熟练掌握焊接技术，才能成为满足社会所需的技能型人才。多媒体技术进入焊工实习教学领域，给学生带来了新的惊喜。本文在分析传统焊接实习教学不足的基础上，对多媒体教学手段在焊工实习中的应用做了具体的阐述。 　　一、传统焊接实习教学中存在的问题 　　（一）学生理论知识基础薄弱 　　在焊接技能训练开始之前，学生必须要掌握相应的理论基础知识，只有这样，才能做到心中有数，用学到的知识指导技能训练，才能在实践中真正学到技能。但是事实上，学生的文化基础比较差，甚至有些学生不会自主学习，不能积极参加教学活动;在教师讲解时，不能跟随教师的思路、提问进行分析思考。再加上焊工理论知识内容繁杂、抽象性强，学生在学习时容易产生心理疲累感，注意力不能长时间集中，导致教师授课完后，还有一些学生对理论知识没有吃透，处于似懂非懂的状态。理论知识掌握不牢固，在技能训练时就容易出现差错，甚至是不知道从何下手。 　　（二）学生对于学习焊工理论知识不感兴趣 　　焊工技能训练是在掌握相关理论知识的基础上进行的，但是焊工理论基础知识比较枯燥，学生对此兴趣不大。再加上职业教育的学生，文化课基础薄弱，没有掌握有效的学习方法，甚至有些学生学习目的不明确，就更没有学习的动力。有些学生对于教师的讲授内容只是死记硬背，不能掌握其本质内容，就不能在实践中灵活应用。比如，在学习“焊条电弧焊”时，需要分析焊条材质，怎样选择合适的焊条，计算焊条直径，焊接电流选择什么样的比较合适，开破口的条件、形式、位置等等，这些都需要学生运用所学的理论知识去分析，去解决。如果学生死记硬背教师的讲解，不能全面深刻地掌握并灵活运用在实践中，那么，焊工技能训练的结果可想而知。 　　（三）教师演示效果不强，示范作用不明显 　　焊工实习的场所是在车间，教师在进行演示操作的地点也是在车间。车间的教学条件有限，教师在进行操作示范的时候，常常会受到噪声、视线等影响。而且，一些学生不能站在教师的身边观察操作细节，因此，对于细节问题掌握的不甚清晰明了。对于教师在操作过程中对知识的详细讲解，学生也会受种种因素的影响而听不清楚。这样的演示操作，其示范性大打折扣。 　　（四）焊工实习条件有限 　　要想掌握熟练的焊接技能，成为社会所需的高级人才，就要多加练习。但是，目前我国职业教育的条件有限，不能很好地满足技能训练的要求，具体到焊接技能训练上，主要表现为两点：一是场地、设备有限，在一次实践训练中不是所有学生都能参加，而是要根据场地和设备的具体情况轮流练习。二是技能训练时间有限。学生多而设备少，再加上教学时间的限制，导致每个学生可以运用的操作时间并不多。一次操作之后，学生需要隔几天才能进行再次训练，剩下时间只能是等待，没有其他事情可做。这样间断性、不定时的操作对于学生掌握技巧是非常不利的。 　　二、多媒体教学手段在焊工实习教学中的应用优势 　　焊工实习是一门专业课，要求学生不仅要掌握全面的焊工理论知识，而且要具备相应的实际操作能力。多媒体教学手段集图文声像于一体，能够更好、更全面地传播知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。其具体应用有以下优势。 　　（一）帮助学生深刻了解焊工工艺 　　教师可以搜集关于焊工工艺的各种资料、素材，将它们运用于多媒体课件的制作之中，使课件内容更加丰富、深刻。在进行焊工实习教学中，教师可以将搜集到的资料展示给学生。对于学生感兴趣的部分，或是重点内容，教师可以采取暂停、慢放、多次播放等手段进行教学，这样既刺激了学生的感官，让学生在视听结合中有效地学习知识，又让学生直观形象地观察和模仿焊接技术，对于提高教学效率大有帮助。 　　（二）激发学生的学习兴趣，提高积极性 　　学习兴趣对于学生学习的重要性不言而喻。只有具备浓厚的学习兴趣，学生才能在主观上愿意学习，积极参与学习。很多学生对于焊接学习并不热衷，只是为了成绩、为了工作而不得不学习，这样的心态导致学生学习欲望不强烈，学习效果不佳。多媒体是学生比较喜闻乐见的一种教学方式，在焊工实习课中合理使用多媒体教学手段，可以让学生对学习产生兴趣，主动学习。比如，在焊工实习中，引入“鸟巢”的建设过程，让学生了解焊接工艺在其中起到的重要作用，就能提高学生的学习积极性。 　　（三）有效地提升教师的示范作用 　　教师在车间进行示范教学时，受到噪声等影响，效果不佳。如果将多媒体引入到实习教学中，将教师的示范过程多角度、全方位地展示出来，可以暂停、慢放、反复播放，让学生仔细揣摩、仔细观察教师动作的细节，进而心中有数，就能很好地掌握