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声乐教学中教学方法科学性探索 　　摘 要： 声乐教学中科学的教学方法能够充分调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量，体现教师的因材施教。 　　关键词： 声乐教学 教学方法 因材施教 　　“教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总和”[1]。在声乐教学中教师运用的教学方法多种多样，随着时代的发展和进步，这些教学方法也在不断发展和变化。那些经多年大量教学实践证明了其正确性和有效性的方法，而且在目前的声乐教学中仍在普遍使用，并贯穿于声乐教学的全过程，具有一定规律性，我们称之为“科学的”。教学方法的科学与否成为判断教师在声乐教学中是否客观的一个重要标准。科学的教学方法是灵活的、恰当的、有效的，而不是僵化的、固定的，是教师根据教学对象的客观实际情况所选择和使用的经济有效的方法。能够充分调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量，体现教师的因材施教，产生良好的教学效果。 　　1.示范和模仿 　　示范和模仿是一种基本的教学方法，以前学生学戏都是师傅教一句学生学一句，在整个教学过程中，音准、节奏、声腔、韵味、咬字、念白等主要靠示范和模仿，也是一种传统的教学方法。 　　（1）正确的示范。声乐教学中教师的示范必须保证是正确的，否则会产生不良后果。可大声也可小声，放开音量做示范有一定的冒险性，必须保证自己的声音是对的。有的声乐教师，特别喜欢给学生做示范，每次都努力地大声唱，在整个教学过程中他比学生唱得还要多，然而可悲的是他自己的唱法存在很大的问题，到头来学生不但没有学到好的歌唱方法，反而把他的毛病都学会了。到最后学生的声音没有得到提高，学生很苦恼，他也觉得自己非常努力，怎么没有起色呢？由于他经常放声做示范，作为初学者的学生自身欣赏鉴别能力不高，错误地认为教师的示范是好的，就会模仿教师的声音效果，是教师的示范误导了学生。在每年的声乐考试中我们不难发现，同一个声乐教师所教的学生，不管是歌唱声音还是歌唱感觉，听起来都很像这个教师。这种现象要分两方面来看：一是教师本身的歌唱是好的，学生确实学到了好的歌唱方法，越来越接近教师的声音和感觉，这样的示范起到了积极的作用；二是学生没有学会教师歌唱好的一面，反而把教师的歌唱缺点全给学走了。因此，声乐教学中教师的示范要做到适度、合理、准确。 　　（2）准确的模仿。这里说模仿教学是指教师模仿学生的错误，让学生客观地看到和听到自己错误的状态和声音，把自己当成一面镜子，使学生清楚自己的问题之所在，然后教师再示范正确的状态和声音效果予以纠正，这样能够使学生准确地区分正确和错误的不同，增强对正确的歌唱状态和声音效果的理解，以便更好地掌握歌唱要领。这种教学方法在运用时需要注意以下两点：首先要适度。教师模仿学生的错误时，不要随意夸张、过分渲染，要坚持适度的原则；其次要有正确的思想。要从为学生更好地理解的良好愿望出发，不可带有任何讽刺和鄙夷的感情色彩，不然就容易打击学生的积极性，影响教学效果，还会破坏师生间的信任。 　　2.对比教学 　　学生学习声乐的进步主要体现在打破原来的歌唱习惯，形成新的、正确的歌唱方法。在整个声乐教学过程中每一句、每一个字、这一句和那一句之间就需要运用对比手法，要教会学生用自己的听觉，以及自己的内在感觉区分歌唱时的状态、音色及方法的对与错。这种对比教学有益之处在于提高学生对声音的分辨力，认识到自己的问题所在，增强学生对问题的分析理解能力，提高学生声乐学习的积极性，更好地调动学生的主观能动性，做到客观、全面地看问题。 　　（1）自己和自己对比。让学生对比自己所唱的基本正确的和基本错误的之间的区别，然后记住基本正确的声音和发声器管的运动感觉，通过多次重复正确的方法，再去比较以前错误的方法，进而加深印象。 　　（2）自己和别人对比。除了比较自己的声音外，教师还可以引导学生分辨其他学生演唱的优缺点，然后和自己的演唱对比，从中吸收别人好的方面，进而更清楚地分辨别人错误的地方，提高分析问题的能力。 　　（3）不同歌唱家之间的对比。在欣赏歌唱家演出或者听音乐会时，教师应该有意识地引导学生对不同歌唱家的唱法、声音进行对比，分析他们的共同点和不同点，对歌唱家演绎的同一首作品的不同感觉、不同处理、不同风格作以比较和对比，分析他们每个人的优点，从而提高学生的听觉和艺术分辨力，以及鉴赏能力。教师还要努力培养学生审美和技术上的比较鉴别能力，只有这样学生才能有的放矢地学习，循序渐进，逐渐养成良好的歌唱习惯，掌握好的歌唱方法。 　　3.抓住主要矛盾，兼顾次要矛盾 　　“在复杂事物的矛盾体系之中，各种矛盾所处的地位和对事物存在发展所起的作用是各不相同的。其中有一种矛盾，由于它的存在和发展决定着其他矛盾的存在和发展，这种矛盾就称为主要矛盾。有一种矛盾