多尔好课程标准对精品课程建设启示.docVIP

多尔好课程标准对精品课程建设启示 　　摘要：多尔的好课程标准强调课程的丰富性、回归性、关联性、严密性等理念，对于我 　　国的精品课程建设有一定的指导意义。因此，应从对多尔的好课程标准的认识着手，进一步探讨推进精品课程建设的理论支撑。 　　关键词：多尔的好课程标准 精品课程 启示 　　 　　一、多尔的好课程标准及阐释 　　与现代课程设计所遵循的泰勒原理不同，多尔构建一种新的课程模体，在这个模体中多尔用课程的四R标准取代了传统的三R（读、写、算）标准，即丰富性、回归性、关联性、严密性。这种构建主义的课程不是预先设定的课程，而是通过参与者的行为和相互作用而形成的。 　　1、丰富性这个词是指课程的深度、意义的层次、多种可能性或多重解释。为了促使学生和教师产生转变和被转变，课程应具有“适量”的不确定性、异常性、无效性、模糊性、不平衡性、耗散性与生动的经验，但这对课程来说，却是无法事先确定的，因此则需要有开放性对话、解释、假设以及模式游戏发展丰富性的概念可以应用于我们在课程中所做的一切。也可以说，课程内在的疑问性、干扰性、可能性不仅赋予课程以丰富性、而且带来存在乃至亲在的意义。 　　2、回归性回归指的是人类将思想回转到自身的能力的一种环形运动，体现了人类的自觉性。也是一个人通过与环境、与他人、与文化的反思性相互作用形成自我感的方式。回归旨在发展能力――组织、组合、探究、启发性