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大学生创业教育现状追因与反思 　　［摘要］21世纪是知识经济时代，社会发展需要大学生创业，也为大学生创业提供了良好的机遇。因此，加强创业教育已成为世界教育发展的一个重要趋势。实施创业教育不仅是缓解目前大学生就业压力的重要举措，更能培养大学生的综合素质及适应社会发展的创新意识与能力。纵观之下，我国高校大学生创业教育的开展情况存在严重缺失和不足，值得我们深思。 　　［关键词］大学生 创业教育 追因 反思 　　［作者简介］李小娟（1974- ），女，浙江温州人，温州职业技术学院院长办公室，讲师，硕士。（浙江 温州 325035） 　　［基金项目］本文系浙江省教育厅2007年度资助项目“高职院校创业教育的创新研究与实践”（项目编号和浙江省教育科学2008年规划课题“融地方人文精神于高职院校创业教育的研究”（课题编号：SCG310）的研究成果之一。 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）15-0152-03 　　 　　 创业，根据Jeffy.A.Timmons所著的创业教育领域的经典教科书《New Venture Creatin》的定义：创业是一种思考、推理和行动的方式，它为机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。因此，创业的本质在于把握机会，创造性地进行资源整合、创新和做出快速行动。创业精神是推进创新的一个重要因素。创业教育作为全新的教育课题，强调主要教给学生的是捕捉机会的眼光和组织资源的能力，从而学会利用环境，抓住机会，发展自己。随着社会结构的变化和知识经济的发展，创业教育已成为世界高等教育改革和发展的新趋势，实施创业教育不仅只是缓解目前大学生毕业就业压力的重要举措，而更重要的是通过创业教育培养大学生的综合素质及适应社会发展的创新意识与能力。目前，我国的创业教育存在诸多软肋，除了跟我国的创业教育起步较晚有关外，还跟诸如宽容创业教育的大环境没形成、开展创业教育的意识相对淡薄以及创业思维训练的不普遍等有着必然的关系，值得我们深思。 　　 　　一、我国大学生创业行为的现状分析 　　 　　（一）大学生创业教育的地位现状 　　创业教育是大学教育的重要组成部分，1999年国务院转批教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“加强对教师和学生的创业教育，采取措施，鼓励他们创办高新技术产业”，明确提出了创业教育和自主创业，掀起了高等院校创业教育的热潮。党的“十七大”和浙江省第十二次党代会也分别提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“创业富民、创新强省”的战略。党中央、国务院、浙江省委对创业创新工作提出了新的要求，并做出了重要部署。2002年，教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、武汉大学、上海交通大学、西安交通大学、黑龙江大学、南京经济学院、西北工业大学9所院校确定为开展创业教育的试点院校。2003年下半年教育部举办了第一期创业教育骨干教师培训，来自全国一百多所高校的200名教师参加了培训。这一举措标志着创业教育纳入教学的正式开始。但是尽管如此，中国的创业教育还只是局限于经济学领域，还没有成为一级学科，甚至都不是二级学科；很多高校都有相当一部分人在做这方面的探索，但是目前创业教育还没有系统地纳入到国家的教学安排中去。创业学科除研究生层次的MBA外，并没有本科生层次的创业学科；创业课程除“创业基础”外，大多属于“职业规划”“就业指导”之类的系列讲座，而且就连讲座也没有固定的安排与系统的规划。更不存在独立的创业课程和系统的创业课程群。 　　（二）大学生创业的个人目标现状 　　创业教育的非功利性应当体现为揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，使创业者具备将来从事创业所必需的知识、技能和特质，并且使学生具备企业家的素质；而不是以岗位职业培训为内涵，或以企业家速成为目标。然而，过半的大学生参加创业活动、创业培训以及计划竞赛等并不纯粹是为了创业，更多的是为了给找工作时增加筹码。据有关调查显示，温州大学生创业活动以“经营活动”和“社会实践”活动居多，分别占48％和35％。对于从事创业活动最主要的目的，接近半数的大学生认为是“锻炼才干”，次之为“营利”，而不认为要发展自身的能力并根据自身的特点进行创业。所以我们看到，虽然不少高校在开展不同形式的创业教育活动，但是更多的大学生却对此认识淡漠。可见未上升到理念层面的创业教育，无法完整地建构起创业所需要的知识结构，不能真正培养大学生的创业意识，完善创业的综合素质，因而导致大学生创业活动“其兴也勃，其亡也忽”的局面。 　　（三）大学生创业的成活现状 　　受全球经济发展影响，我国目前正处于创业活跃期，平均每100中有12.3人在创业，这些创业者的面孔也正日趋年轻，尽管越来越多的大学毕