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大学生学习过程评价现状问题及对策 　　摘要： 大学生学习过程评价，作为高校教育管理、科学评价研究的重要组成部分，对于改进学生学习过程、加强学习评价功能、培养学生创新能力，以及提升人才培养质量，都有着极其重要的战略意义。目前，大学生学习过程评价存在的问题主要有：评价理念不够明晰、评价体系不完整、评价制度不完善、评价过程难以把握、评价标准界定不清晰、评价结果存在误差因素、评价主体的作用未充分发挥等。为此，国内教育部门和高校应从评价机制转向整合型、评价内容注重学习过程、评价标准关注学生个体差异、评价方法趋向多元化等几个方面进行理念转型和政策引导，来促进并加强大学生学习过程评价的研究发展。 　　关键词：大学生；学习过程；评价；现状；问题；对策 　　中图分类号：G640 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2017）06-0042-08 　　收稿日期：2017-05-19 　　基金项目：国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学一般课题“我国应用技术大学人才培养特色发展机制研究”（BIA150110）；上海应用技术大学“辅导员工作室”项目“大学生时间管理”（39110L170002）。 　　作者简介：牛亏环（1979-），女，河南平顶山人，教育学博士，上海应用技术大学副教授，主要从事高等教育管理、课程与教学论研究。 　　评价，作为高等教育管理中的一个重要环节，对于保障高等教育水平，提高高等教育质量，实现高等教育目标，都有着重要的战略意义。事实表明，传统评价方式存在着许多历史误区（如重结果轻过程的评价倾向、单一的评价形式、评价主体的单一化惯性等），已不再适应新时代的需求。这促使我们必须对学生的学业评价、学习过程进行重新审视。对学习评价开展研究，是高校推进创新人才培养、促进学生发展的关键。而教育教学评价工作，则对学生学习发挥着诊断、反馈、改进、激励、强化等功能[1]。在学习、工作和研究的过程中，笔者发现：现代大学生的学习过程、学习现状、学习评价都存在着一定的问题。如他们在学习中普遍存在学习兴趣低、没有目标和动力、学习功利化等现象，充斥着学习无用论思想，学习问题比较突出。在这些现象问题的背后，暗藏着当今时代怎样的教育危机？学习过程评价的目的是为了促进学生学习过程的有效性，而现有的学习过程评价现状如何、存在哪些问题，又有什么对策可以有效应对这些问题呢？为了解决这些疑问，笔者选择了全国范围内的16所本科高校进行调查研究，对当前大学生学习过程评价的现状、问题及对策进行探究。 　　在全国领域内抽取调研样本的缘由，主要是这些本科高校不但地域广泛、类型完整，而且学科门类较为齐全、招生生源广泛，具备我国高校显著的代表性特征，在全国本科大学中也具有一定的典型性，调查出的学习过程及其评价的现状与问题，可以真实反映当前大学生学习过程及其评价的影响因素。另外，这些大学在我国以非重点类大学占高校主体的现实中，具备了一定的群体性代表特征，且调研实施过程具备较好的便利性和可监控性。 　　一、大学生学习过程评价的现状调查 　　学生学习评价问题由来已久，近年来逐渐受到社会各界的关注，世界各国也相继开展了广泛而深入的研究，积累了一定的经验，取得了较多的研究成果。但同时我们也注意到，目前的学习过程评价较多地聚焦于基础教育阶段，对于大学本科生的学习过程评价研究则相对少得多；目前存在的理论研究尚缺乏系统性和综合性；实践研究范围比较狭窄，严重抑制了学习过程评价开展的活力。基于对大学生学习过程评价现状的实际调研，笔者获得了较多的一手数据，对形成大学生学习过程评价理论、开展实践论证，都发挥了较强的支撑作用。当前大学生对高校开展学习过程评价的满意度现状及理想值情况，见下表1所示： 　　从表1可以看出，当前所有类型本科高校的大学生对学习过程评价的满意度现状与理想值之间存在较大的差异性，特别是在学生自评与同伴自评两个方面的差异值表现最大，且随着高校重点类型的高低呈反向趋势。这充分表明，现有的学习评价体系已不能充分满足大学生对学习过程的个性化需求，亟需高校进行改善和提高。评价体系是衡量事物的标准和尺度，学习过程评价体系是衡量与检验学习者学习状态、程度和进度的有力工具，如果评价不能使被评价者获得满意，说明这个评价机制本身存在一定的问题。学习评价机制存在问题，说明衡量标尺的设置有问题，对学生学习开展的过程性评价有问题，必然会导致学习过程问题的出现，诸如学生学习兴趣淡漠、学习动机弱化、学习态度不端、学习风气不良等现象。正如实践调研数据（图1）所示，仅有不足50%的被试者认为所在高校的学习风气为“良好”及以上，而逾50%的受试者则认为所在高校的学习风气为“一般”及以下。 　　为了寻求更多的实证数据支撑结论，笔者对受试者的学习动机强度和学习兴趣也进行了