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大学生学风状况调查分析与启示 　　摘要:学风是提高人才培养质量的基本保证,是大学生思想政治教育的主要内容,是制约学生工作的主要矛盾。学风不仅关系到在校大学生的学习,更关系到毕业生将来如何做人、做事、做学问。本文以哈尔滨工程大学信息与通信工程学院为例,分析指出了目前高校大学生学风建设的现状、存在的主要问题及其产生的原因,提出了加强和改进高校学风建设的建议。 　　关键词:大学生;学习;调查;学风建设 　　 　　一、调查目的 　　通过调查问卷分析获得学风现状的第一手资料,为学风建设提供可靠依据。 　　二、问卷发放及设计情况 　　共发出问卷680份,收回680份,有效680份,分别针对本校2006级、2005级以及2004级的部分班级进行问卷调查。调查指标如下: 　　一级指标:学习态度、学习行为; 　　二级指标:认知因素、情感因素、意向因素; 　　课内学习行为、课外学习行为; 　　三级指标:学习目标、学习计划、学习方法、学习动机、学习兴趣、学习主动性、学习抗干扰能力、学习克服困难能力、听课认真程度、上课出勤率、上自习情况、预习及复习情况。 　　根据以上指标设计调查问卷,共二十道题,每题有三个选项,分别按照2、1、0分计算。学习态度为横轴,学习行为为纵轴,每位学生生成一个坐标,以班级为单位形成代表班级学风的坐标系。此坐标系的45度角斜线(z线),拟定为学习成绩,(0,0)、(5,5)、(10,10)、(15,15)、(20,20)5个点平均把z线分成四段,越向上成绩越好,每个坐标在其上的投影为学生的学习成绩,投影分布在四段不同的区域,其密集区可以说明这个班级的整体学习成绩,体现了班级的学风。 　　三、调查问卷的有效性分析 　　1.学习态度的三个因素与学习行为呈明显的正相关关系 　　从各班统计图中可以得出这样一条规律,认知、情感和意向三个维度上得分越高,其学习就越积极,学习的效果也越好。这说明,提高学生对学习重要性的认识,培养他们对学习的情感和投入的意愿,能明显促进学习行为的改进。 　　2.学习态度、学习行为与学习成绩、学风的关联性 　　就拿学院学习成绩最好的班级(学校的三好标兵班级)04-821班与目前为止相对落后班级06-831班的学风调查问卷统计图相对比。 　　04-821班是学校三好标兵班级,曾荣获三好班级、五四红旗团支部等称号,今年保研13人,占班级人数的36.11%,四级通过率94.44%,全班同学均递交入党申请书,前六个学期班级平均成绩均在80分以上,每学期均位居年级第一。 　　06-831目前为止是我们学院学风比较差的一个班级,上学期班级平均分66.87分,不仅是2006级最后一名(连续两个学期都是最后一名),也是2006级唯一一个平均分低于70分的班级。第一学期只有一人获得三等奖学金,第二学期在奖学金比例有所扩大的情况下,也只有4名同学获得奖学金,而且没有一等奖学金,占全班总人数的14.8%。四级通过率36%,低于2006级四级通过率(70%)近34个百分点。 　　通过这两个班级统计图表对比可以看出两个班级的学风状态有很大差异,06-831学生行为高于10分的只有5个点,最高是13分,在z线的投影集中在8～12之间,而04-821班只有2名学生学习行为低于10分,学习态度全班均高于10分。这两个班级学风统计图的对比说明了学习态度、学习行为与学习成绩、学风的正相关性。 　　四、调查问卷分析结论 　　1.学院学风主流是好的 　　以学习态度10分线和学习行为10分线为分界线,把学生分成四种学习类型,分别为进取型(学习行为和学习态度均大于等于10分)、盲目型(学习态度小于10分,学习行为大于10分)、消极型(学习行为和学习态度均小于10分)、幻想型(学习态度大于10分,学习行为小于10分)。 　　2006级有177人在进取型内,占总人数的64.13%;盲目型17人,6.09%;消极型38人,占总人数的13.62%;幻想型44人,占总人数的16.16%。 　　2005级有238人在进取型内,占总人数的74.84%;盲目型12人,占总人数的3.77%;消极型23人,占总人数的7.23%;幻想型45人,占总人数的14.15%。 　　04-821班34在进取型内,占总人数的94.44%;幻想型2人,占总人数的5.54%。 　　学院进取型的学生还是占大多数的,说明学院学风主流是好的。 　　2.帮助学生建立对学习的积极情感体验和加强学生排除干扰,克服困难的学习意志品质培养应是学院学风建设的重点 　　就学习态度的构成来看,在所研究的二个年级中,认知方面的得分始终要高于情感和意向。在对像“进入大学的目标” “学习动力” 等问题的回答中,大部分学生都表示“目标清晰”(86%,94%) 或