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大学生对社会主义核心价值观科学内涵认知误区 　　【摘 要】社会主义核心价值观是中国特色社会主义制度在价值层面的时代性反映。大学生在认识的界域、主观与客观、理论与现实的关系等方面，对社会主义核心价值观的认知存在一些误区。引导大学生科学地认识社会主义核心价值观的内涵，是大学生培育和践行社会主义核心价值观的关键和前提，具有重要的理论与现实意义。 　　【关键词】大学生 社会主义核心价值观 科学内涵 认知误区 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）20-0010-02 　　加强大学生社会主义核心价值观教育是高校思想政治教育工作的一个新的历史使命。大学生在面对经济全球化、政治多极化、文化多元化、社会复杂化、网络信息化的现实。社会主义核心价值观又有高度的抽象性和概括性，使大学生对社会主义核心价值观产生敬畏感、距离感、和错位感。“思想政治教育的培养目标就是要坚持全面发展的观点，促进人的自由而全面的发展。”直面培育大学生社会主义核心价值观的困境，积极引导大学生科学地分析社会主义核心价值观的深刻内涵，探索大学生社会主义核心价值观自我养成的载体，是当前大学生价值观培育的新路径。 　　一 大学生对社会主义核心价值观的几个认知误区 　　社会主义核心价值观之所以在短时间内，难以在大学生心中生根发芽、开花结果，融入血液、发乎于情和外化于行。这不仅与价值观养成的实践性、长期性、复杂性有关，还与大学生处于青少年期的身心发展的阶段性、敏感性和发展性相联系。关键是打通大学生对于社会主义核心价值观的认知图式。 　　1.在认识的界域方面，未能正确认识“普遍的社会主义核心价值观”与“特殊的社会主义核心价值观” 　　这是由于没有正确区分我们的社会主义核心价值观的适用范围。我们当前的社会主义核心价值观并没有说是普遍的社会主义国家的价值观。而是基于中国特色社会主义伟大实践的中国特色的核心价值观。其次，对于社会主义核心价值观的历史理论根据认识不清，认为是空穴来风。没有认识到社会主义核心价值观24字内容凝练的理论基础。“富强、民主、文明、和谐”来源于我们党的十三大和十七大确立的我们的发展目标，为建设富强、民主、文明和和谐的社会主义现代化国家而奋斗的目标；“自由、平等、公正、法治”源于党的十七大报告中“树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念”；“爱国、敬业、诚信、友善”始于《公民道德建设实施纲要》。可见，今天，社会主义核心价值观高度凝练的24个字都有理论来源与历史根据。而且，既高屋建瓴，又通俗易懂。 　　2.在认知与现实方面，未能走出理论性、制度性的价值观与日常生活经验性价值观的困境 　　社会主义核心价值观是我们党在精神文化领域中的一个重要理论成果。也是我们在相当长的一段时间内必须坚持的核心价值观。它是国家制度在价值层面的科学反映。所以，在实践中它具有引领性、稳定性和规范性。同时，也反映了我们认识上的一个误区。认为一提到社会主义核心价值观，就认为完全是我们每个公民的事，是大学生的事。其实，不同层面有不同的主体来引领。如国家层面价值观的要求，是国家在国家制度、发展道路、发展理论上面的反映。在日常生活中，受功利主义、利己主义、拜金主义、实用主义的影响，处于成长阶段的大学生也会用“对我是否有用”来衡量社会主义核心价值观。大学生既关心国家发展大事，但同时又有理论掌握的不成熟性和局限性。因而，还不能把理论完全运用到生活实践中去，这样就会产生困惑。同时，新时代的大学生又有鲜明的独立性、差异性、选择性和创新性等特点。价值观日益多元化的现实，与大学生日常生活的认知图式是相异的，他们“日常生活领域中皆是以经验性的感知为主要认知图式，以模仿和类比为基本的行为图式，以既定的和习以为常的规范为行为准绳”。这样看似非常“高大上”的理论，就会使大学生产生陌生感、距离感。 　　3.在认知的主客观方面，未能厘清客观发展中的社会主义核心价值观和主观要求的社会主义核心价值观的差异 　　任何理论都来源于实践，实践是理论发展的动力。作为社会主义核心价值观同样也不是胡编乱造的。它是中国特色社会主义实践的结果。人民群众是历史的创造者，是物质财富、精神财富的创造者。社会主义核心价值观也是来源于现阶段全国人民的劳动中。这是客观的，不以人的意志为转移的。这也说明社会主义核心价值观的历史必然性。它反映了人民的共同意志和生产、生活的需要。大学生有时爱追求真理的完美性、绝对性，而忽视真理的相对性，不理解为什么有这24个字。改革开放以来，我们的思想理论建设也取得了历史性的大发展，为中国发展提供了精神保障。然而，有时大学生忽视了真理的相对性，不能看到真理随着实践的发展而发展，就像忽视了人的道德养成的长远性，认为是一蹴而就的。实践发展是一个过程，人的认识也是一