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基础数学教育现状分析及对策研讨 　　【摘 要】基础数学教育在整个中小学教育中起着举足轻重的作用。现有绝大部分学校实行的都是传统的教学模式，存在着教与学相离、教学过程缺乏创造性的问题，教学模式僵化且落后。这一现状不利于基础数学教育的健康发展，只有极少数学校实行了教学模式的改革。反观全国大部分中学，教学模式的改革已经成为一种趋势和潮流，基础数学教育的改革刻不容缓。 　　经过一系列考察、学习，并对多种新型教学模式加以分析和探讨，发现新型的课堂教学方案对学生的积极性、课堂气氛以及学生长远发展等方面有积极的影响。 　　【关键词】课堂教学模式；教学；改革；基础数学 　　一、全国基础数学教学多元化、多样化模式 　　基础数学教学（中小学数学教育）一直以来都是大家共同关注的话题，为了改变传统教学模式的弊端、推动基础数学教学的发展，我国不同地区都在进行努力的探索。为了对全国基础数学教学多元化、多样化有一个充分的了解，从2007年，作者们通过网络查询、咨询、实地考察等多种方式，先后了解了兖州一中，上海中学，衡水中学，黄冈中学等课改名校和传统名校，亲身体验名校先进的改革实践。通过考察发现有部分地区的学校还是处在传统的教学模式，同时也有些地区的学校教学模式改革非常成功。 　　例如： 　　山东昌乐二中“271高效课堂”模式。 　　兖州一中“循环大课堂”模式。 　　江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”模式。 　　城郊中学“以案导学，自主开放课堂”教学模式。 　　三中“565自主开放课堂”教学模式。 　　江苏洋思中学的“先学后教”模式。 　　山东杜郎口中学的“336”模式。 　　可以看到，在我国不同地区、不同学校基础教育改革模式呈现出多元化，多样化的状态。但各个学校都是根据自身的实际情况在传统的教学模式基础上进行改革的，立足创新、扬长避短。 　　二、基础数学教学模式现状调查 　　纵观整个高、初中学校，数量大，学生人数多。广大教师勤勤恳恳、认真教学，而学生也是辛辛苦苦、早出晚归，但是整体教学效果却不尽人意。经过多方面的调查、咨询和了解发现大部分学校的教学模式都还十分的传统，主要表现为：学校教育过分注重知识的传授，忽视了学生的社会性、价值观、创造性；学生学习过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练；以教师讲授、课堂和以课本为中心；不尊重学生、学生缺乏自主探究和学习合作的机会；在教育评价上过分强调评价的选拔功能、忽视评价促进学生发展和提高的教育功能。 　　有些地区的学校实施新的改革方案，例如：某市三中的“565自主开放课堂”教学模式，在依托“导学案，执行案，评价”四大支柱的基础上促进了本校教育教学的健康发展；某市四中的“5+30+10”学案导航课堂教学模式，改善了以往传统的教学模式，为学校的发展注入生机；某市九中的“教，学，做一体化”为载体的改革实施方案，推动九中突破自身的瓶颈，朝着又好又快的方向转机。 　　综上所述，现在有很多高、初中学校还处在十分传统的教学模式阶段，只有少数的学校实施教学模式的改革且效果颇佳。 　　三、基础数学教育模式的现状分析 　　1.传统教学模式的优缺点分析 　　所谓传统教学模式一般是指使用传统的教学手段，完成特定教学内容的一种课堂教学形式。某些地区的基础教学一般都还采用传统的教学手段。老师一手持课本、一手拿粉笔，一节课“满堂灌”、“填压式”式教课，而学生在课堂上只负责听、写、看即可，没有自我思考、提出疑问、发表自己观点的机会。这种教学模式的弊端十分明显，主要表现为：①老师只顾在讲台上面讲，忽视了学生的接受能力，导致学生负担重、效率低，从而使教学走进“低效率――重负担――低效率”的怪圈；②全盘讲授灌注式的教学方法使学生自主思维的空间被挤占，长此以往抹杀了学生的好奇心、积极性和创造性；③很明显在这种教学模式下老师起主导作用、处于主宰地位、学生是被学习、失去主人公身份，导致师生之间形成了一种单向传输的关系，致使学生数学自学能力、数学思维能力等等严重缺乏；④传统数学教学模式是为实现较高的智育目标，一直比较强调学习者对知识最终形态的掌握，反映在教学方法上是重接受、重记忆、重结果，轻动手、轻应用、轻过程，最终导致知识与能力脱节；⑤学生只会理论、不懂实际应用，只单纯的注重智能的发展而忽视非智力因素的培养，以至于不少学生表现出智商高而情商低的畸形状态。 　　任何一种教学模式都有优缺点，同样传统教学模式也不例外。通过分析，可以明显的看到传统教学模式虽然有优点，但其弊大于利。顺着社会的发展，人们对教育需求的提高，传统教学模式的改革迫在眉睫。 　　2.新型教学模式的优缺点分析 　　在调查学习的过程中，也发现了一些地区的学校已经实行新型教学模式。这些学校根据自身的特点，因地制宜，对教学内容进行合理安排，教学方法也