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基础课中学生综合素质评价体系构建 　　【摘要】基础课中学生综合素质评价体系的构建是应用型人才培养的需要,传统的学生评价体系考核方法单一,以笔试成绩作为衡量学生掌握知识的唯一标准,难以评价学生综合素质。通过合理设置教学环节和实践环节,采用科学的方法构建基础课中学生综合素质评价体系,能很好对学生综合素质进行评价,吸引学生参与,提高学生综合素质的培养。 　　【关键词】基础课 应用型人才 综合素质 评价体系 　　【中图分类号】C41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0042-02 　　 　　随着科学技术的飞速发展,应用型人才的培养越来越受到社会的重视,社会对人才评价标准也随之发生了变化,从而对培养应用型人才的高校提出了更高的要求,必须重视学生的能力和综合素质的培养。传统的以笔试成绩作为衡量学生掌握知识的惟一标准,难以准确评价学生的学习能力和综合素质。在基础课教学环节中只注重对知识的传授,培养出来的学生虽然具有较强的理论知识,但缺少实际应用知识的能力和创新能力,所以必须用新的人才质量观去考核、培养学生,全方位、多层次评价学生的综合素质。我校在高等数学、大学物理、力学等公共基础课程中率先优化教学内容,增加实践教学环节,改变了以往单一的以知识讲授为中心的课堂教学模式,采用课堂教学、学生自主学习等模式,结合课程开展形式多样的素质教育等实践环节,培养学生的应用能力和创新能力,改革考试方法,构建了基础课中学生综合素质评价体系。 　　 　　1 基础课中学生综合素质评价体系构建的原则 　　 　　1.1 系统性原则 　　基础课中学生综合素质评价体系构建应采取系统论的观点和方法,全面考察教学和活动的各个要素,使全过程的各个环节紧密联系,形成有机整体,以便有效控制。 　　1.2 目标性原则 　　基础课中学生综合素质评价体系构建要紧密围绕应用型人才培养目标,合理地选择体系要素,组织各种力量保障教学和素质教育活动有序进行,达到培养目标的实现。 　　1.3 规范性原则 　　进行各项评价活动要制定质量标准和规章制度,使评价工作制度化、规范化、标准化,克服主观随意性,保证评价客观公正,达到各项工作有序进行和人才培养质量稳步提高。 　　1.4 可操作性原则 　　基础课中学生综合素质评价体系构建要做到可操作性强,既要体现体系的指导性,又要适应实际需要,容易实施,并且要不断完善。 　　 　　2 基础课中学生综合素质评价体系的构建 　　 　　建立科学的系统的学生综合素质评价体系,确定合理的评价指标,并赋予相应的权重是评价结果判断的关键。我们根据学校的条件和基础课程的特点,按照社会对应用型人才所应具有的能力要求,合理设置教学环节和实践环节,突出学生综合素质的培养,构建了学生综合素质评价体系。 　　2.1 教学环节和实践环节的设置 　　2.1.1 课堂教学,单一以知识传授为中心的课堂教学使学生只能被动地接受知识,学生学习中缺少思考的过程,固化了思维。我们把工程实例和教师的科研引入到教学中,采取师生互动、研讨式教学方式,启发学生思维,让学生自己找到解决问题的思路和方法。学生不仅掌握了基本理论,而且培养了学生解决实际问题的能力。 　　 　　2.1.2 网络学习,我们充分利用现代化教学资源,建立网络课程,把所有教学资源上网,学生可以利用业余时间上网自学,学习本门课程的基本理论和知识在工程中的应用。通过在线答疑系统与教师、学生进行交流,解决遇到的问题和困难,并且可以通过自测系统了解对知识的理解和掌握情况。 　　2.1.3 课程实验,高等数学、力学等基础课程开设几学时实验,通过实验帮助学生消化理解所学知识,掌握知识在工程技术中的应用。 　　2.1.4 撰写小论文和进行设计制作,力学、大学物理等课程开展学生撰写小论文和研究报告,进行制作方案设计等活动,对一些学生设计的方案,有实用价值的,学校提供经费支持,鼓励学生进行制作,充分调动学生学习的积极性和学习热情,培养学生的自学能力、应用能力和动手能力等。近年来,有几名学生的论文已经公开发表,学生制作的部分作品在课堂上被教师使用。 　　2.1.5 开展竞赛,我们积极组织学生开展数学建模、力学、物理等竞赛,数学、力学每年选拔近百名学生参加全国大学生数学建模竞赛和全国周培源杯力学竞赛,取得了丰硕的成果。参加竞赛的同学深有感触,认为这是最好的学习和实践机会,通过竞赛使自己的综合素质得到锻炼和加强,激发了学习兴趣,增强了自信心。 　　2.2 基础课中学生综合素质评价体系构建 　　在我国对课程的考核,目前主要采用百分制的考试方法,每个课程都有一次或者两次的考试评定成绩。考试成绩作为总评成绩。虽然我们在提倡能力培养、综合素质的提高,却没有体现出综合素质的考核。