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多媒体技术在会计类专业教学中运用 　　在知识经济条件下,以计算机为主的信息产业的普及和成熟,改变着人们的生活、工作、学习方式和思想观念。将多媒体技术运用到会计专业课教学,能够优化教学结构,提高教学效果,已成为今后一段时间内会计专业课教学发展的要求、方向和趋势。 　　一、运用多媒体技术,优化会计类专业教学的必要性 　　传统会计教学中存在的问题主要表现在:第一,教学方式陈旧,缺少形象而生动的感观刺激,难以培养学生的观察能力、形象思维能力。第二,难以突出学生的主体地位,不利于教与学的双向沟通。传统的会计教学,往往是“填鸭式”的教学方式,造成了很多学生被动学习,只能是“你教什么,我就学什么”,根本没有时间进行必要的双向沟通。第三,黑板加粉笔的旧手段成为制约课堂容量的瓶颈。在会计专业的教学过程,由于涉及的表格很多,会计数据的来龙去脉主要是通过有关表格来反映的。传统的教学手段以黑板为中心,按部就班地边解释某些数据在各表格中的关系,边用粉笔勾画表格,浪费了有效的课堂教学时间,限制了课堂教学的容量。 　　传统的会计教学已受到越来越多的业界质疑,亟需进行改进。现代教育是建立在现代科学技术和先进教学手段之上的,即利用多媒体教学和传统的教学手段相结合,将构成21世纪会计教学手段的新模式。它将促使会计教学方式由单一方式向多元方式转化,由单向交流向双向交流甚至多向交流转化,由灌输式向启发式转化,由重视记忆训练转变为原理应用。 　　二、多媒体技术在教学中的优势 　　1.能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,创建生动的表象,激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性 　　例如,在讲述《财务管理》资本结构相关内容中,“总杠杆=经营杠杆×财务杠杆”,学生很难理解由于固定成本、利息这类固定费用的存在。在授课的时候,笔者做了两个动画,即用跷跷板来形象展示杠杆作用。第一个跷跷板的一头是产量,另一头是息税前利润,支点是固定成本的杠杆,支点靠近产量一端,然后让杠杆动起来。这样,产量小幅的变化,杠杆的另外一头息税前利润就会以更大幅度的变化,这种变化是同向的,而不是像杠杆的反向变化。由此,学生可以从左到右理解经营杠杆和财务杠杆的联动作用,这是传统的教学模式无法达到的效果。 　　2.增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率 　　例如,向学生介绍会计错帐的更正方法时,用多媒体课件进行教学,错帐部分就可以用形象的一条线划掉,与现时中的企业做法一样,增加了学生的直观感觉,加深了印象,为以后进入社会的具体工作打下了牢固的基础。同样,在红字更正法中,错帐部分就与现时生活中工业企业做法一样,用红色的标记进行修改。提高一堂课教学的内容,有利于学生消化知识。 　　3.活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,及时反馈教学效果,使学生感受学习的喜悦 　　在讲到会计报表的编制时,先运用PowerPoint软件将会计报表中各项内容,如存货等事先画图,然后再将各项内容按报表的先后顺序设置“闪烁”、“棋盘式”等动画效果和“风铃”等音效。这样,运用这个课件教学,既可以抓住学生的注意力,深深吸引他们,又不用反复强调先填哪项内容后填哪项内容以及填在什么位置,使学生体验到学习的乐趣和喜悦。 　　4.提高了人机对话和反馈效率,有利于及时检测效果 　　例如,将会计分录练习设计成游戏,计算机对学生的答题做出评判,随时显示反馈信息,知识性与趣味性都很强。对回答结果错误与正确的判断这一反馈内容的表达,可以用“对了”、“错了”来表达,甚至可用哭声表示“错了”,用一段轻快优美的音乐或鼓掌表示“对了”;有时也可用可爱的小猫点头或摇头表示“对”或“错”。 　　5.利用网络开辟第二课堂,个性化地教书育人 　　信息技术不仅能改变传统的课堂教学,而且能深入到课外。通过主页方式(Website)为不同层次的学习者提供指导和学习材料,充分体现教学重点和难点。在网上播放一些质量较高的教师备课笔记,以方便因故缺课的学生补课,网上的内容还可以下载保存,重复使用。 通过电子邮件进行交流,可以不受时间限制。这种交流可以是师生之间的,也可以是学生之间的。教师可以把学生写的较好的邮件寄给其他同学或拿到课堂上讨论。学生们之间的网上交流能增进彼此的了解。邮件还可以发到千里之外,与会计在职人员、专家学者直接对话,对增强学生解决日益复杂的企业与会计问题的能力大有益处。 　　三、多媒体技术运用于会计专业课教学的几点思考 　　1.处理好多媒体教学与传统教学的关系 　　多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此,在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,要正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如,把几句话