多媒体技术在传统教学中运用.docVIP

多媒体技术在传统教学中运用 　　摘要：本文在对多媒体技术应用于传统教学中的功能认识的基础上，结合当前使用多媒体辅助教学中存在的问题，就充分发挥多媒体辅助教学的整体作用，优化教学过程，提高教学效率问题进行了探讨。 　　关键词：多媒体技术 应用 传统教学 　　 　　现代多媒体技术拥有图文并茂、声像并举、动态感好、信息量大、交互性强等独特优势，它的使用对突出教学重点、突破教学难点，以及引导学生积极思维进行创造性的学习，培养学生实践能力等方面都将发挥着日益重要的作用。多媒体的发展是素质教育的要求，并将会带来教学模式、教学手段、教学方法，以及教学内容、教育思想、教育理论的根本性变革。 　　一、多媒体技术在教学中的运用能极大地优化传统教学过程 　　首先，多媒体集文字、图形、图像、声音、动画等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力。其直观性有助于突出重点，突破难点，加深对知识的理解。在教学过程中，常常会碰到许多抽象的理论，这些知识用语言和文字难以表达，许多学生感到难以理解、难以记忆，就应组织一些使学生感兴趣的材料，构建起理解知识的桥梁。从心理学角度看，积极的态度比较容易促进大脑形成优势兴奋区域，从而取得更好的效果。所以我们利用多媒体制作课件时，广泛收集并采集大量的数据、图片、声像资料、通过动画模拟等制作技术将学生难以理解的抽象知识直观化，静态知识动态化，无声的材料有声化，复杂的知识简单化，甚至模拟出当时的时代背景，使学生“身临其境”去感知、去领悟、使学生在轻松和谐的环境中去获取知识达成目标。 　　其次，多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和学习的主动性。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见，兴趣是最好的老师，尤其是步入高中阶段的学生特别好动、喜欢观察、乐于实践、勇于创新。多媒体计算机具有人机交互、立即反馈的显著特点，这种人机交互方式能有效地激发学生学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，形成学习动机，并内化为创造力。在这种环境下，学生通过人机互动，可根据自己的基础、兴趣、爱好选择所要学习的内容，选择适合自己的练习，使计算机像学习伙伴一样同学生进行讨论、交流，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理相互作用产生的，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认识，这种人机交互、主动参与的学习就为学生主动性、积极性的发挥创造了良好的条件。这种模式避免了传统教学满堂灌的状况，从而真正体现了教学活动中以教师为主导学生为主体的作用。 　　再次，多媒体能提供外部刺激的多样性，有助于知识的获取和保持。传统的教学方法多以教师的静态分析、讲解为主，学生的主观能动作用往往未得到充分发挥，很大限度上影响其教学效果。多媒体教学图、文、声、像并茂的特点，给学生提供的不再是单一的外部刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取与保持是非常重要的。心理学家的实验表明：人类获取的信息83％来自于视觉，11％来自于听觉，6％来自于其它感官，多媒体既能看又能听，还能操作，这种通过多种感觉器官获取的信息量远比单独听老师讲授要多，而知识与信息是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量知识。实验还证实，人们一般能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，这就是说运用多媒体教学，学生知识保持的效果优于传统的单一课堂教学。 　　二、多媒体教学中的一些值得注意的问题 　　与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学在优化课堂教学结构，提高课堂教学效率等方面有着明显的优势。但是在使用过程中也确有一些值得注意的问题。下面结合本人自身实践，对在多媒体教学中所发现的问题作一些思考同大家探讨： 　　1、要用用现代的教育理念指导多媒体教学。教学现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是指教学思想、教学内容、教学方法、教学评价的现代化。要实现教学现代化，要有人的创新观念，改变传统的“教师为中心，课堂为中心和书本为中心”的教学模式，建立一种符合学生认知规律，心理发展特点，便于学生探索问题、解决问题的教学模式。一些多媒体辅助教学课中所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，大多是用投影片就能够完全实现的。整堂课，从出示教学目标、讲授新课一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看够现代化了，而其实呢，还是“新瓶装旧酒，换汤不换药”，其采用的仍然是传统的“填鸭式”、“灌输式”教学模式。多媒体只不过是一个花架子罢了。所以，如果不能用现代的教育思想指导多媒体辅助教学，那多媒体课件永远只能是强化应试教育的一个工具。 　　2、多媒体课件的设计要符合学生的认知规律。多媒体课件在整体设计上要注重课件的呈现方式即教学内容的表现形式要符合学生的认知规律。但从目前的实