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大学生生命教育内涵与方法 【摘 要】大学生生命教育是生命教育的重要组成部分，由于大学生群体的特殊性，要求大学生生命教育应注重生命知识教育、生命伦理教育和生命价值实现教育，并通过显性教育与隐性教育、过程性评价与阶段性评价相结合，以问题为导向、突出主体需要来开展生命教育，切实提高大学生生命教育的针对性和有效性。 【关键词】大学生 生命教育 内涵 方法 【中图分类号】G417 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）16-0004-03 　　生命教育自20世纪60年代从美国起步，其内涵是“教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，并实现生命价值的活动”，其核心是“珍惜生命、注重生命质量、凸现生命价值”。大学生生命教育作为生命教育的重要组成部分，既与生命教育有着一致性的含义，同时，由于大学生自身的特殊性，大学生生命教育的内涵应是普遍性与特殊性的融合，以期适应大学生不断变化的实际，并使高校的生命教育既符合时代发展的要求，而又因其自身的特殊性发挥独特的作用。 　　一 大学生生命教育的内涵 　　大学生生命教育作为生命教育的重要组成部分，既有生命教育共有的成分，也有其自身的特殊成分。其共有成分体现在对生命认识、保护、珍爱、欣赏和探索等方面，这是在实施生命教育理论与实践的基础上达成的共识。其不同成分体现在：一是大学生生命群体的特殊性。大学生不仅有着和普通人共同的生活追求，同时也处在知识能力培养、道德品质形成和人格健全的关键时期，是知、情、意、行综合发展的时期，所以，作为对这一生命体的塑造，应遵循其生命发展和成长的规律进行，而不可厚此薄彼，导致生命发展的不均衡状态。二是大学生对自身问题调节和处理不当引发的生命困惑和冲突。就目前高校大学生中发生的负性事件来看，其直接原因主要有学业压力、情感困惑、心理问题、毕业压力、身体疾病等方面，而且在部分事件发生者身上是以上多方面的原因共同作用的结果。所以高校的生命教育应着重以问题为导向开展，既要做到对生命个体产生的问题进行研究和解决，也要以大学生的诉求为导向进行研究和解决，做到解决思想问题与解决实际问题并重。所以大学生的生命教育是一种以生命知识教育为基础，以生命伦理教育为重点，以生命价值实现为核心的超越生命个体的活动。 　　二 大学生生命教育的特点 　　1.大学生生命教育是内在教育与外在教育的统一 　　外在的教育只是输入性教育，所以在这个过程中要注重输入的内容是否与大学生的需求相符合，是否符合大学生的心理特征，同时大学生是否愿意接受输入内容并能在体认的基础上实现输出，进而达到自我生命意志的展现符合社会要求。大学生生命教育是内在生命教育，要求大学生在综合分析输入内容的基础上，能够对输入内容进行筛选，从而在此基础上通过生命主体的实践体认达到完善自身生命过程的意识和行为，这是生命教育的重中之重，因为实现自我教育并进行自我设计的生命才是有意义的生命。 　　2.大学生生命教育是自我生命意义与社会生命意义实现的统一 　　自我生命存在的意义，就是要让生命主体在其所处的环境中健康、快乐地生活，并通过学习掌握知识实现自己的人生价值。自我生命意义的实现是离不开社会系统的支持的，因为只有将自我与社会相联系，才能赋予自我生命于社会属性。而社会生命意义是自我生命意义的外化和外在体现，生命意义不能脱离社会而单独存在，所以社会生命意义才是自我生命意义的归宿。只有从社会生命意义的角度去思考与过活自我生命，才能在实现自我生命意义的同时成就社会生命意义。而社会生命 　　意义的表达与实现是自我生命意义的核心价值诉求，是“把人作为一个社会人，关注人的社会性的发展，重视人我的关系”，也即社会生命意义的实现是自我生命社会性的展现和发展，其意义的关乎程度直接体现为人的社会性的丰富与完善。 　　3.大学生生命教育是过程短暂性与意义长远性的统一 　　大学生生命教育是大学生在校期间的教育活动行为，既包括系统的生命知识教育、伦理道德教育，也包括生命价值实现与超越个体生命的教育;既有丰富的知识课程体系，也有丰富的生命体验实践活动;既是其生命成长发展的必然要求，也是高校教育的义务。同时，大学生作为社会的重要一员，如何使其能够在短暂的大学过程中既出于对个体的成长和发展负责，又能够在将来的社会中正确认识并处理生命过程中的问题，这是大学生生命教育应在其自身意义上的无限追求，因为高校培养的大学生不仅在校期间应是品学兼优的学生，而且在其步入社会之后能够利用自己的聪明才智积极地为社会做出应有的贡献，所以大学生生命教育是过程短暂性与意义长远性的统一。 　　三 大学生生命教育的方法 　　1.显性教育与隐性教育相结合 　　显性教育是教育者通过有目的、有意识、有计划、有组织的教育活