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大学生生命教育缺失与构建 　　[摘要]当今大学生暴力、自杀等事件越来越引起人们的关注，其对生命的漠视令人担忧。本文主要从生命教育的提出与内涵出发，针对当前大学生生命教育缺失的现状，进而分析大学生生命教育缺失的原因，最后提出构建大学生生命教育的几点对策。 　　[关键词]大学生；生命教育；缺失；构建 　　[中图分类号]B083[文献标识号]A[文章编号]1009-9646(2009)07(a)-0000-00 　　 　　1生命教育的提出与内涵 　　 　　生命教育作为一种以生命为基础，追求生命价值与意义的教育理念与方法早在古希腊以来，苏格拉底、柏拉图、亚里士多德以及后来的教育哲学家们对生命教育就有过探讨。他们从哲学的角度去诠释生命教育，认为生命教育应该是一种新的价值的关怀与提醒。在中国古代传统文化中也对人的生命及其存在价值给予了充分的研究和阐述，儒家关注人的现实生活，强调人的生命存在价值在于生前而不是死后，认为人在有限的现实生活中就能创造出无限的超越价值。道家的生命存在哲学以“宇宙合一”为哲学基础，强调个体生命的存在，强调人的自然生命是人最为本真的存在形式，这些也都是对生命的思考。 　　目前我国关于生命教育的内涵有以下几种认识：一是从轻视生命的事实出发，强调生命的本体价值，教导学生珍爱与尊重生命。二是从生命实践体验的角度，强调教育生命教育的生活化，对生命的关爱、社会适应能力和道德良心，认知等情感的培养。三是批判过度工具化的立场出发，强调生命教育的终极关怀，探索终极归依。笔者认为生命教育就是帮助人们认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存，技巧与生命质量以及创造生命价值的一种教育活动。而大学生生命教育，简言之，就是关于大学生生命观方面的教育。其内涵包括应包括几次意思：其一教育的方向性，即以马克思主义为指导思想，以人文社会科学为理论基础；其二是教育的过程性，即教育要体现生命的整体性和人的主体性，以及按照人的发展规律、审核 需求和生命成长来实施教育；其三是教育的目的性，即培养与引导学生热爱生命、珍视生命，正确认识死亡，培养健康理性的死亡态度和有效行为，构建健全人格，开发生命潜能、培养人生智慧，为学生提高生命质量、实现人生价值和终身幸福奠定基础。 　　 　　2 当前大学生生命教育缺失的主要表现 　　 　　当今社会我国精神疾病发生的数量已超过心血管，跃居疾病发生率的首位。目前在我国每年有28.7万人自杀，有200万人自杀未遂，每年约180万人因家人或亲友自杀而产生长期、严重的心理创伤，从而成为一种严重的社会负担。据北京心理危机与干预中心公布的一项调查显示，自杀已成为中国15-35岁人口第一位的死因，自杀者中不乏大学生。据相关调查，目前我国约有3000万青少年存在不同程度的心理问题，其中，中小学生有心理障碍为21.6％-32％，大学生中有心理障碍者为16％-25.4％，而且呈上升趋势。 　　 　　2.1大学生暴力、自杀事件攀升 　　近年来关于青少年的暴力、自杀事件屡见报导四川学生微波炉烤活狗，北京学生硫酸伤熊，天津学生马晓明杀亲，云南学生马加爵杀人等等，据南京危机干预中心对部分高校的调查，大学生自杀率为20/10万，比全国自杀率高出一倍。这些都体现出对自然的生命还是对人的生命都到了极端漠视的程度。 　　 　　2.2大学生承受的生理、心理压力加大 　　现代社会出现的领域越来越多，内容也越来越复杂，变化的进程日益加快，以人们有限的精力和有限的生存空间，无法把握变化如此之快的社会生活。所以，人们感觉到压力越来越大，应对压力的心情也越来越差，许多人感到身心疲惫，特别是即将走出校园的大学生更加感到无所适从，从而对生存意义和生命价值产生怀疑。大学生一方面心理承受能力发育成熟的大学生无法忍受由竞争而造成的沉重压力时，便极有可能采取自杀或杀人的方式来寻求解脱。从本质上讲，其心理问题是缺乏自我、社会和自然的正确认识，缺乏对生命应有的敬重和生活的信仰，在他们的生命最需要力量的时候，他们没有力量。 　　 　　2.3大学生的功利取向凸显 　　心理素质差的背后存在着被扭曲的生命观念。据调查发现中，在调查的学生中，有22.9％的学生经常有“只许成功，不许失败”的想法，偶尔的占50.9％，当发现自己不如别人时，感到很紧张占5.5％，紧张占39.9％，在人生的追求中，如果屡战屡败是否值得活下去的问题上，认为根本不值得占2.6％，不值得占13.0％。现在的大学生是在应试教育的环境中长大成人，在中学他们拼的是“高分”，读大学为的是一个好的前程。而对学习的功利化理解很容易使他们仅仅从功利的视角来理解和把握生命。 　　 　　3 大学生生命教育缺失的主要原因分析 　　 　　随着社会的进步、经济的发展，自杀、吸毒、暴力等问题屡见