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大学生生命道德教育意义 　　摘 要：目前，生命道德教育是高校德育工作的盲区和薄弱点。高校生命道德教育的核心是珍惜生命，注重生命的质量，提升生命价值。加强生命道德教育是回归教育本质的要求，是落实“以人为本”科学发展观的需要，是构建社会主义和谐社会的内在需求。 　　关键词：高等院校；大学生；生命道德教育 　　中图分类号：G44文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）03-0194-02 　　 　　在当今社会生活的各个领域，漠视生命的现象时有发生，尤其是近几年来，大学生自残、自杀甚至犯罪的事件时有报道，使得大学校园蒙上了一层淡淡的血腥。由此看来，高校德育工作还存在着忽视人的主体地位、缺乏生命意识教育等问题。那么，如何使大学生正确对待自己的生命，如何使我们每个人仅有的一次生命更有意义、更有价值，这些都是高校德育工作者应该思考的问题，也是高校大学生生命道德教育所要遇到的重要课题。 　　一、何谓生命道德 　　生命又有广义和狭义之分，广义的生命，包括自然界的一切生命，既包括人的生命，也包括其他一切动植物的生命。而狭义的生命，就是指人的生命。人的生命是自然生命和精神生命的统一体。自然生命是精神生命的载体，精神生命是自然生命的灵魂，舍弃二者中的一个，人的生命都是不完整的，人就不能称得完全意义上的人。对于自然生命，我们应该尊重、关爱和珍惜；对于精神生命，则应在充分理解生命意义的基础上，提升我们的精神生命，使我们的生命更富有价值和意义。这样的生命才能在自然和精神两个层面上达到和谐。 　　对大学生进行生命道德教育不是传统的生物学意义上的生命知识的教育，而应上升到人文关怀层面的道德教育，是对当今道德教育的超越和提升。除了让学生了解生命的存在形式之外，更多的是关注生命的伦理精神方面――人生目标、人生价值和人生超越等，以实现学生人生境界的提升。 　　“生命道德”是道德的一个新的范畴。生命是一种独特的现象，人与生命之间存在着独特的道德关系。对道德的理解必须跳出以往仅仅限定于人与人、人与社会、人与自然之间关系的范畴，而应将人与自己、人与生命之间的关系纳入道德的范畴。不仅如此，还要意识到人如何善待自己，是人如何善待他人、社会的基础，人如何对待生命可以辐射人如何对待自己、他人、社会、人类和他类。提出“生命道德”这一概念，即将人与生命之间的道德关系称为生命道德。这样做的目的就是为了凸显生命在人意识中的位置，凸显人对生命的关爱。生命道德就是调整人与自己生命、他人生命以及与它类生命之间关系的道德。生命道德至少包含这样两层涵义：关爱生命是生命道德的第一层涵义，也是生命道德的基本准则。追求生命意义、提升生命的价值是生命道德的第二层涵义。 　　狭义的生命道德教育是指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命道德教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。 　　大学生生命道德教育，就是通过有目的、有计划、有组织地对大学生进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命价值充分展现在活动的过程，其核心是珍惜生命、注重生命质量，凸现生命价值。 　　二、高校生命道德教育的现状 　　目前，生命道德教育是高校德育工作的盲区和薄弱点，生命道德教育的重要性并没有获得广泛认可，在以往相当长的时期里，学校的德育教育教育学生热爱的只是诸如人民、国家、社会主义等宏大对象。这样的教育难以使学生们培养起对具体生命，对自然、家人、邻里、同学等的爱心同情。这样的道德教育，往往注重培养人的“高尚情操’、“崇高理想”等。诚然，这是必要的、正确的，但是，忽视学生个体生命的存在与成长，缺乏人文关怀的教育，往往导致学生不能对身体与生命作出正确的阐释，不懂得热爱和珍惜生命，出现了许多漠视生命的现象，导致有的学生易走上极端之路――自杀、犯罪。可以说，青年学生突遇一点挫折、打击，就选择终结自己或他人生命作为一种解决方式，除了自身心理脆弱之外，还与社会、学校、家庭对学生缺乏生命道德教育有着直接的关系。 　　1.现代社会的急功近利限制了大学生命道德教育的展开。在现代社会急功近利的影响下，高校教学都紧紧围绕着知识技能等实实在在的硬件展开，我们的教育似乎谋求的是“何以为生”的本领，而放弃了“为何而生”的思考。为了有效地将自己的“产品”投入市场，许多高校把受教育者投入教育的工业流程之中，把学生按照工业化生产需要的模板制造成了标准化的教育商品。在教育工具理性的影响下，教育失去了本真的追求，忽略了对大学生生命本身的关注和尊重。 　　2.高校没有占领对大学生进行生命道德教育的主要阵地。导致目前还有一部分的大学生的生命意识薄弱，缺乏对生命本质的理性思考，不懂得自己生命的可贵、可爱，因而很容易轻易处置和漠视自己